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아이들은 보고 느낀것을 생동감있게 표현할 수 있게 된다.
7) 절제 절약 프로그램
절제 절약 프로그램은 아이들에게 생태의 기본핵심인 순환과 돌림의 경제를 인식시키고 실천하도록 도와주는데 그 목적이 있으며 그 구체적인 실천방법은
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프로그램이 원할히 진행될 수 있도록 해야 겠다.
Ⅲ. 결론
이상 텃밭이나 숲이 없는 유아교육시설에서 생태프로그램을 실시하기 위한 실내외 환경에 대해 나름대로 나의 생각을 기술해 보았다. 우리나라 유아교육시설 대부분이 텃밭이나 숲
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프로그램이다.
아이들에게 자신을 돌이켜 볼 수 있는 ‘고요의 시간’을 갖도록 한다.
실제 운영되고 있는 생태유아교육프로그램의 일과 운영 흐름은 다음과 같다.
5.생태유아교육 프로그램의 장단점
생태유아교육 프로그램의 장점은 다음
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생태중심유아교육프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향 (Influence of Ecology Education Program including Forest Experience on Children’s Emotional Intelligence), 학위논문(석사)-- 경기대학교 교육대학원 : 유아교육전공 2012. 2,
임재덕(2006), 제 3판 생태유아교
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생태 유아교육 프로그램에 대하여 기술해 보았다. 우리나라 유아교육시설 대부분이 텃밭이나 숲이 근방에 없다는 점을 고려해 보았을 때, 앞서 언급된 생태 유아교육 프로그램은 우리나라 유아교육에 있어 가장 현실적인 방법이지 않나 생각
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생태유아교육프로그램은 인간과 자연이 공존하면서 생명을 소중히 하는 것을 지양하는 교육프로그램으로 산업화된 개인적 사회적 생활공간에서 영유아들에게 자연 속의 자연물을 통해 자연친화적인 놀이를 되찾아 주고, 영유아들이 삶 속
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생태친화프로그램은 자연의 본성을 지닌 유아와 자연과의 정신적·신체적인 교감을 통하여 인간과 자연이 공생하고 상생할 수 있는 지혜를 터득하며 실천하도록 하는 것이다. 생태친화프로그램을 통해 유아들이 인간과 자연과의 조화로운
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생태유아교육프로그램과 이를 위한 교사의 역할 및 환경 구성에 대해 살펴보았다. 생태유아교육프로그램은 사람과 자연이 하나 되는 생명공동체 세상을 만들고 사람과 사람이 더불어 사는 사람공동체 세상을 만들며 유아들이 행복하게 사는
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생태문제로 인한 인간의 존속문제에 대한 해결이 요원하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생태유아교육프로그램의 개념 정리 및 생태유아교육의 필요성에 대한 학습자의 의견을 서술하고, 실천프로그램 중 한가지를 선택하여
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생태유아교육 실태에 대한 연구”, 한국교원대, 2008
- 김혜진, “유아전통문화 교사교육 프로그램 개발”, 서울여대, 2018
- 김나경, “초등학생의 전통문화 이해를 위한 세시풍속 주제중심학습 프로그램 개발”, 경인교대, 2016
- 박영자, “유아
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