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학습경험의 선정
3.1. 학습경험의 의미
3.2. 학습경험 선정의 일반적 원칙
3.3. 목표달성에 유용한 학습경험의 예
4. 학습경험의 조직
5. 학습경험의 평가
5.1. 평가의 필요성
5.2. 평가에 대한 기본 개념
5.3. 평가 절차
5.4. 평가 절차의 활용
5.5. 평가
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경험 개념을 수용, 학습 경험의 계획자는 학생의 능동적 경향을 파악학생에게 작용하는 환경 조건을 계획.조직하여 학생들로 하여금 원하는 경험을 적절한 시기에 할 수 있도록 도와 주는 역할을 해야 한다고 함.
교육과정 계획자의 역할 =&g
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학습과제 분석, 출발점 행동분석, 수업 전략 개발, 수업 자료 개발, 형성평가 등의
요소와 그 관계를 통하여 학습 경험의 선정과 조직에 더욱 명확한 자료를 제시한
다. (p.188 [그림5-4])
* Joyse와 Weil: 교육의 목적을 세 가지로 나누고, 이에 각각
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학습내용을 가장 작은 단위로 조직하는 문제이다. 일반적으로 과목 주제 단원 등이 교육과정조직의 최저단위가 된다. 사회 학습에 쓰이도록 조직하는 것이다.
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(4) 학습경험의 평가
① 교
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간에 관련 있는 내용 묶어 재구성 하는 것 1.교육내용의 선정과 조직
(1).교육내용의 의미
(2). 교육내용의 선정
(3). 교육내용의 조직원리
2. 학습경험의 선정과 조직
1. 학습 경험의 의미
2. 학습경험의 선정과 조직
3. 학습경험의 조직
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학습경험을 마련할 수 있기 때문에 수업이 굉장히 유연하고 학생들의 수업참여도를 높일 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 이러한 중핵교육과정을 통한 수업이 진행될 때 지식의 체계적인 조직과 전달이 어려우며 교과내용 간의 통합이 어
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학습경험의 기회를 제공
- 학생들의 개인적 필요와 능력에 적합한 학습경험 마련
ㆍ단점
- 지식의 체계적인 조직과 전달이 어려움
- 교과내용 간의 통합이 어려움
- 교사의 수업 준비과정이 어려우며, 준비에 있어 많은 시간 소요
- 사회가치
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필요한 지식과 기술을 갖추고 있지 않을 때.
시험제도와 지역사회 및 학부모의 기대로 인하여 교과서의 내용을 빠짐없이 가르쳐야 할 때. 학습 경험의 의미
학습 경험의 선정과 조직
학습 경험과 수업 모형
교육과정 문서와 수업 계획
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학습조직은 에러를 발견하고 고쳐가는 과정이다.
Chris Argyris-
학습조직은 통찰력, 지식, 그리고 정신적인 모델을 공유함으로써 발생한다. (그리고) 기억 속에서 과거의 지식과 경험을 쌓아가는 것이다.
Ray Stata-
II. Building Blocks
Systematic P
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해서 반복되도록 조직하는 것을 말한다.
⑵ 계열성
계열성도 학습경험의 수직적 조직에 요구되는 원리로서, 같은 내용의 단순한 반복이 아니라 점차적으로 경험의 수준을 높여서 더욱 깊이 있고, 폭넓은 학습경험을 할 수 있도록 조직하는
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