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지능을 아동에 대한 유일한 정보로 활용하기보다 아동의 다른 정보와 함께 사용되어져야 한다. 예를 들어, 아동을 특수 학급이나 영재 학급에 배치하는 경우 지능검사의 결과만으로 결정하는 것은 바람직하지 않다. 따라서 아동의 발달사, 학
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지능 향상을 위해 책 읽어주기, 풍부한 장난감 제공하기 등 특별한 노력을 기울일 것이며, 반면에 지능이 유전에 의한 것이기 때문에 바뀔 수 없다고 믿는다면 그와 같은 수고를 덜 수 있을 것이다.
오늘날 학자들은 대부분의 발달이 유전과
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지능발달
아동기는 지능발달에 있어서 중요한 시기이다. 지능은 유전요인과 환경요인에 의해서 영향을 받는 것으로 알려지고 있다. 특히 환경요인 중에서도 가정환경, 학교환경, 문화환경 등은 아동의 지능발달에 크게 영향을 미칠 수 있는
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지능의 영역과 내용은 위의 그림과 같다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간
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지능발달의 결정적 시기라고 할 수 있다. 학자들 간에 지능발달의 결정적 시기에 대해서는 일치하지 않지만, 3-10세까지 지능이 급속히 발달하고 그 이후에는 점차 완만해진다고 보고 있다. 그러므로 뇌의 활동이 활발한 유아기에는 환경에 의
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발달이 있지만 개념적으로 사고하지는 못한다. 지능발달에 필요한 기본적인 개념들(공간, 시간, 인과성 등)을 초보적인 동작의 수준에서 획득하게 된다.
⑵전조작기(2-7세)
언어활동이 활발해지고, 개념이 빠른 속도로 발달한다. 이 시기의 아
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지능이 높은 사람은 타잔처럼 자연친화적이고, 동물이나 식물채집을 좋아하며, 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다. 산에 가더라도 나뭇잎에 모양이나 크기, 지형 등에 관심이 많고, 이들을 종류대로 잘 분류하기도 한다.
3. 기타 지능발달에
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지능, 논리적 수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체운동지능 및 개인적 지능이 있다는 것이다.
이러한 관점은 아동의 지능을 학습능력에만 한정하지 않고 다양한 시각에서 파악하고 개발할 수 있게 할 것이다.
지능발달과 더불어 지
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지능 지수가 이용되고 있지만 정작 지능의 구체적 개념과 이에 미치는 영향요인 등에 대해서는 대부분의 사람들이 명확하게 알고 있지 못한 실정이다. 결론에서 이러한 지능에 대한 논의를 하는 이유는 태아기의 성장발달의 환경요소에 따라
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발달
본 보고서를 준비하면서 이 영역의 부분을 고민하게는 게 가장 힘들었던 것 같다. 지능과 인지를 따로 분류하면서 구별해야 하는 것이 모호하고 어렵게 느껴졌지만 우리가 강의 시간을 통해 배웠던 것처럼 인지라는 것은 선천적으로 타
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