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다양한 경로를 통하더라도 그 과정에서 학교운영위원회에서 교원과 학부모가 동수로 참여하는 ‘교원평가위원회’를 구성하여 기존의 교사평가 자료를 심사하는 과정을 거쳐야 한다. 이를 통해 학교교육주체의 충분한 의사 수렴과 검증이
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통합된 형태를 의미한다.
하지만 이런 평가에 대해 항상 장점과 이상적인 면만이 따라 다니는 것은 아니다. 이런 대안적인 평가 방법에서 가장 논란이 되는 것은 바로 평가 도구의 질적(質的) 관리에 대한 문제이다. 기존 지필 검사에 의한 질
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평가를 위한 교사가 없다. 이 말이 무슨 말인가 의아해 할 것이다. 많은 체육교사들이 엘리트 체육의 존속과 부양을 위해 학교 체육교육을 내팽개치도록 국가가 나서서 앞장서고 있다. 운동부가 학교에서 육성되고, 많은 체육교사들이 선수
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정책평가결과에 대한 신뢰는 물론 평가활동 전반에 대한 신뢰를 갖게 하여 평가방법의 타당성 제고 노력이 후속적으로 이루어 질 것이다. 따라서 기존에 과학적으로 타당한 평가방법을 사용하지 않는 것에서 사용하는 것으로 단순히 전환하
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책평가과정에서 혼합법의 적용은 그리 쉬운 일이 아니다. 왜냐하면, 평가방법은 평가대상의 유형, 평가모형, 평가지표 등과 같은 요소들과 밀접하게 연관되어 있을 뿐만 아니라, 오늘날 사회는 하루가 다르게 다양화되고 변화하기 때문에 이
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좋은 도움을 줄 수 있는 위치에 있다는 점에서, 동료에 의한 다면평가는 도입할 만한 가치가 있다.
- KEDI 교육정책정보센터의 조사 결과에 의하면, 동료교사가 교사평가에 참여하는 것에 대하여 초·중등교원의 60.8%, 전문가(교수, 연구원, 장학
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평가 등을 기록할 수 있음으로써 운동학습 과정에서 피드백의 제공 그리고 효율적인 교수 학습을 돕는 도구로 효율적이다. 이러한 포트폴리오는 학생들의 운동기술 습득의 과정에서 운동기술의 구조를 인지하고 이해하는 데 큰 도움을 주며,
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평가에 대한 이해와 평가업무에 대한 도덕적 행동을 알려 줄 필요가 있다. 제도를 이용하여도 무방하나 새로운 기법의 소개, 각 분야별 토의 자가 진단 등 폭넓은 사회적 경험을 보다 많이 제공할 수 있는 기회를 줄 수 있는 정부차원의 해결
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새로운 제도를 도입할 때에는 적어도 과거에 범했던 우를 되풀이해서는 안 될 것이다. 따라서 새로운 평가 제도는 다음과 같은 점을 고려해야 할 것이다.
(1) 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 목적으로 한 평가를 실시함으로써 자기 개발
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수행평가를 도입하고 있다. 수행평가란 평가자가 학습자의 학습과제 수행과정과 결과를 직접 관찰하고, 그 결과를 전문적으로 판단하는 평가방법이다. 이 평가가 종전의 평가방식과 다른 점은 ‘교사의 전문적인 판단’에 의하여 평가가 이
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