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과학적 소양’의 함양으로 삼고, 학생들이 과학의 본질을 이해하고, 올바른 과학적 지식을 습득하며, 바람직한 과학적 태도와 과학적 과정기술을 획득할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학교육에서 과정론적 관점에 근
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과학기술사회)의 단계
1. 문제로의 초대(invitation)단계
2. 탐색(exploration)단계
3. 설명 및 해결방안 제시(explanation and proposing sulution)단계
4. 실행(taking action)단계
Ⅶ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 교육과정
Ⅷ. STS수업모형(학습,과학기
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과학 활동은 유아들이 적극적으로 과학의 과정을 체험할 수 있도록 하는 것이 바람직하며, 하나의 교과 내용(결과)을 가르쳐 주는 것보다 유아 스스로 배울 수 있는 과학적 사고 과정을 가르치는 것이 더욱 중요하다. 과학적 과정 기술에는 관
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과정을 개인으로 진행하여도 좋지만 팀을 이뤄서 진행한다면 유아들이 보다 활발하게 서로 소통하며 자연을 활용한 놀이 활동에 임할 것이다.
3. 결론
유아과학교육의 내용은 과학 지식, 과학적 태도 그리고 과학과정 기술로 구성되어 있다.
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과학적 개념과 지식체계에 대한 이해 및 그 본질의 이해를 향상시킨다. 이를 통하여 탐구 및 추론 능력이 발달되며 탐구 방법 및 학습방법을 활용할 수 있다. 이에 본 글에서는 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설
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과학교육의 방법을 아는 것만큼 중요한 일이다. 유아과학교육을 적극적으로 실행하기 위해 교사가 갖추어야 하는 가장 중요한 자질은 과학적 탐구과정을 유아들과 함께 즐길 수 있는 과학과 과학 교육에 대한 긍정적 태도이다. 과학과 기술
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과학교육, 공동체.
4) 송혜림(2005), 학생들의 과학과 관련된 태도와 과학지식을 접하는 매체 이용정도와의 관계, 이화여자대학교 교육대학원.
5) 임수미(2014), 전래동화를 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 과정기술과 과학적 문제해결력에 미
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가 탐구하는데 사용하는 기본적인 탐구 방법으로 관찰하기, 분류하기, 의사소통하기, 측정하기, 실험하기 등으로 설명했다. 조형숙(2001)은 과학 활동의 과정을 관찰, 분류, 측정, 예측, 추론, 의사소통 등의 기술이 포함된다고 보았으며, 이러
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과학적 태도의 함양이 강조되어 있다. 프랑스는 학년이 준비과정, 초급과정, 중급과정으로 나뉜다. 준비과정에서는 아동들의 호기심, 욕구 등의 자극과 개발을 주목적으로 '계발 활동' 이란 교과를 통하여 물리, 기술, 생물, 사회 등 환경을 탐
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과학결과
(1) 과학결과의 정의
과학적 호기심으로 시작해서 여러 시행착오를 통해 과학과정 기술을 습득하고 이를 바탕으로 얻어지는 결과물임.
(2) 과학결과의 중요성
유아는 과학과정을 통해 중요한 생각을 구성하고 스스로 더 많은 것을 발
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