중학교 무용교육 프로그램 개발

소개글

중학교 무용교육 프로그램 개발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론



Ⅱ. 이론적 배경

1. 창의성의 개념
2. 창의성 교육의 필요성 및 목적
3. 무용교육이 창의성 신장에 미치는 영향



Ⅲ. 중학교 무용교육 프로그램 개발

1. 청소년기의 발달적 특성
2. 프로그램의 목표 및 구성단계
3. 중학교 1학년 프로그램 구성안


Ⅳ. 결론

본문내용

직임에 새로운 이름을 지어보고 그 움직임을 표현해 봄으로서 가장 기초단계의 새로운 산출물을 만들어 내보고자 한다.
내용
①각자의 이름과 그 뜻에 대해 자유롭게 이야기 해본다.
②간단한 움직임을 따라 해보고 함께 움직임에 이름을 지어 본다.
③3명이서 한 팀을 이루어 간단한 움직임을 정하고 자유롭게 이름을 지어본다.
④움직임의 이름을 발표해 보고 다른 팀과 연결해서 새로운 이름을 지어본다.
(예) 움직임 이름 짓기
1팀 : 양 팔을 위로 들고 위 아래로 흔들기 -> 공기
2팀 : 바닥에 누워 꿈틀대기 -> 굼벵이
3팀 : 머리 흔들기 -> 헤드뱅잉
연결-
움직임 이름->공기 속에서 헤드뱅잉 하는 굼벵이
움직임 연결->양 팔을 위로 들고 위 아래로 흔들면서 점차 눕는다.
앞으로 꿈틀대며 기어가면서 머리를 흔든다.
⑤각 팀의 움직임을 함께 따라해 보고 이름을 맞춰 본다.
(예) 움직임 이름 짓기
ㆍ양 팔을 위로 들고 위 아래로 흔들기 -> 공기
ㆍ바닥에 누워 꿈틀대기 -> 굼벵이
ㆍ머리 흔들기 -> 헤드뱅잉
ㆍ다리 차기 -> 물 놀이
10차시
움직임 가지치기
목표
하나의 대상에서 연상되는 것을 떠올려 보고 이를 움직임으로 발전시켜 봄으로서 확산적 사고력을 길러주고자 한다.
내용
①큰 요소에서 작은 요소를 생각해서 가지를 쳐본다.
(예)
②6명이 한 팀을 이루어 이와 같이 주제를 선정하고 연상 되는 단어를 가지 쳐 보고
하나를 선택하여 이름 움직임의 요소로 표현해 본다.
※움직임의 요소->길게/크게/무겁게/넓게/많게/빠르게/강하게/복잡하게/
소리 나게/밝게/생명이 있듯이/냄새가 나듯이
제시된 움직임의 요소를 적용해 연상 단어를 표현해 본다.
③한 팀씩 움직임을 발표해 보고 어떤 큰 요소에서 연상된 단어 인지 무엇을 표현 한 것인지 발표해 보고 함께 이야기 해본다.
(예)
[연상단어] 중학교 1학년->가정->부모님과 갈등
[움직임 요소] 길게+무겁게
-6명이서 손을 잡고 서로 무겁게 잡아당긴다.
(예) 김희정 김서진 양소영 양정현 이진희 강민주
무릎을 치고 손뼉을 친구 다른 사람의 이름을 외친다.
이름을 받은 사람은 자신의 이름을 거꾸로 말한뒤 다른 사람의 이름을 외친다.
무릎 손뼉 김서진! -> 무릎 손뼉 진서김! 무릎 손뼉 강민주! -> 무릎 손뼉 주민강->
무릎 손뼉 양소영
계속 이어 받으면서 거꾸로 바꾸기를 해본다.
11차시
움직임 거꾸로 바꾸기
목표
익숙하고 습관적인 것들을 거꾸로 바꾸어 생각해 봄으로서 다각적으로 생각하는 능력을 기르고자 한다.
내용
① 6명이서 한 팀을 이뤄 이름 거꾸로 바꾸기를 한다.
12차시
기발하게 사용하기
목표
어떠한 대상이나 사물을 사용하여 다르게 생각해서 기발하게 사용할 수 있는 방법을 찾아내고 이를 움직임으로 표현해 보고자 한다.
내용
(예) 걷기-> 기어가기, 구르기, 한발로 걷기 등
(손 흔들며)인사하기- “안녕!”
->머리 흔들며, 다리 흔들며, 엉덩이 흔들며 등
(허리 숙여)인사하기- “안녕하세요!”
->무릎 굽히면서, 옆으로 상체를 기울이면서 등
(예) 상황 -> 길에서 만난 호랑이와 인사를 나눈다.
걸어가기- 무게감 있게 천천히 걷는다.
인사하기- 서로 마주보고 주먹을 쥔 채 볼을 만진다.
13차시
괴상하게 생각하기
목표
평소에 인지하고 습관화 하던 움직임을 다르게 생각하고 표현해 봄으로서 확산적인 사고력을 신장 시키고자 한다.
내용
①습관적으로 반복하는 움직임을 다르게 해본다.
②동물들과 대화하기
[동물과 몸짓으로 대화를 할 수 있다고 가정하고
동물과 대화 할 수 있는 움직임을 만들어 본다.]
-3명이서 한 팀을 이뤄 함께 만들어 보고 제시하는 상황에 맞추어 표현해 본다.
14차시
역할 바꾸기
목표
이야기 속 등장인물의 기존 알고 있던 역할을 분석하고 새로운 역할로 바꾸어 봄으로서 분석적 사고와 창의적 논리적 사고를 기르고자 한다.
내용
①대조를 이루는 주인공이 등장하는 연극이나 무용극을 감상하고 인물의 역할을 분석하고 표현해 본다.
②인물의 역할을 기존과 다르게 생각해 보고 함께 표현해 본다.
③5명이 한 팀을 이뤄 대조를 이루는 주인공이 등장하는 이야기의 역할을 바꾸어 생각해 보고 이야기의 한 장면을 만들어 표현해 본다.
④한 팀씩 장면을 발표하고 어떤 이야기인지 함께 맞추어 보며 주인공의 역할을
어떻게 바꾸어 표현 했는지에 대해 토론한다.
(예) 흥부와 놀부-> 착한 흥부와 못된 놀부
가난하지만 자식을 사랑하고 아끼는 흥부
부자면서도 욕심이 지나친 놀부
흥부 표현하기-> 다함께 어깨동무를 해서 원을 만들고 흥겨운 음악에 맞추어
한발씩 뛰면서 돈다.
놀부 표현하기-> 자유롭게 뛰다가 박수를 치면 한 다리를 접어들고 방향을
바꾸어 다시 뛴다.
(예) 흥부와 놀부-> 미련하고 경제력이 없는 무능력한 흥부
아내를 사랑하며 경제력이 강한 놀부
흥부 표현하기-> 두 손을 손바닥이 보이게 포개어 상체와 함께 움직인다.
놀부 표현하기-> 양팔을 무언가를 끌어안듯이 휘 젓는다.
15ㆍ16
차시
이야기 무용극 만들기
목표
모든 차시의 내용을 다뤄 이야기를 분석하고 창의적으로 작품을 구성하고 자유롭게 표현해 봄으로서 창의적 사고와 표현의 결과물을 얻고자 한다.
내용
①1차시~14차시 까지 생각하고 표현했던 움직임에 대해 이야기를 나누고 내용을 정리한다.
②6명씩 한 팀을 이뤄 팀 마다 이야기를 하나씩 정하고 각 차시 때 익혔던 내용을 바탕으로 이야기를 새롭게 만들어 본다.
(이야기 내용 분석하기, 내용 다르게 생각하고 전개해 보기, 기발하게 사용해 보고 괴상하게 생각해 보기, 역할의 특징 다르게 생각해 보기, 움직임으로 발전 시켜 보기 등)
내용
④공연 형태를 갖추어 <이야기 무용극 발표회>를 진행한다. 한 팀이 발표를 할 때 관객 입장에서의 관람 태도와 공연자 입장에서의 태도 등을 함께 배운다.
⑤발표회를 마치고 각 팀이 어떤 이야기를 어떻게 분석하고, 다르게 생각해서 표현했는지에 대해 토론한다.
(예) 이야기 선정- 아기돼지 삼형제
등장- 아기 돼지 삼형제, 늑대
다르게 생각하기-
막내 돼지의 승리가 아닌 둘째 형제의 승리
배고파서 힘이 없는 늑대
삼형제가 집을 짓기 위한 사용도구- 유리, 비닐, 철

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중학교 무용,   무용교육,   중학교 무용교육 프로그램 개발