5월 관찰일지 (만1세 15명 분량) 만1세 유아 15명에 대한 5월 관찰일지 자료

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5월 관찰일지 (만1세 15명 분량) 만1세 유아 15명에 대한 5월 관찰일지 자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만1세 5월 관찰일지

1. 유아 1 관찰일지 + 총평
2. 유아 2 관찰일지 + 총평
3. 유아 3 관찰일지 + 총평
4. 유아 4 관찰일지 + 총평
5. 유아 5 관찰일지 + 총평
6. 유아 6 관찰일지 + 총평
7. 유아 7 관찰일지 + 총평
8. 유아 8 관찰일지 + 총평
9. 유아 9 관찰일지 + 총평
10. 유아 10 관찰일지 + 총평
11. 유아 11 관찰일지 + 총평
12. 유아 12 관찰일지 + 총평
13. 유아 13 관찰일지 + 총평
14. 유아 14 관찰일지 + 총평
15. 유아 15 관찰일지 + 총평

본문내용

신체운동
5월 9일 (목요일)
체육활동에서 친구들이 자유롭게 달리는 동안 유아는 교사의 시범 동작을 유심히 지켜본다. 순서대로 기다린 뒤 차례가 오자 신중하게 동작을 하나씩 따라 하며 정확하게 움직이려는 모습을 보인다. 동작이 틀어질 경우 스스로 멈추고 다시 정비하여 이어간다.
사회관계
5월 14일 (화요일)
장난감을 가지러 간 친구가 줄을 서지 않자 “줄 서야 해요”라고 말하며 주의를 준다. 친구가 자리를 정리하지 않고 놀이를 끝내자 교사를 바라보며 말없이 정리함에 장난감을 넣는다. 규칙을 따르는 것을 중요하게 생각하며 또래에게도 질서 있는 행동을 기대하는 경향이 있다.
의사소통
5월 10일 (금요일)
그림책 활동 중 교사의 질문에 대해 손을 들어 차분히 “사자가 나왔어요”라고 말한다. 말하기 전에 잠시 고민한 후 정확한 표현을 고르려는 모습이 자주 보인다. 말을 마친 뒤 교사의 반응을 유심히 살피며 스스로 말한 내용이 맞는지 확인하려 한다.
자연탐구
5월 17일 (금요일)
텃밭에서 물뿌리개를 사용할 때 물이 삐뚤게 나오자 손잡이를 바르게 고쳐 쥐고 다시 시도한다. 교사가 “물을 줄 때는 어떻게 해야 할까?”라고 묻자 “잎에 닿지 않게 뿌려요”라고 대답한다. 탐색보다 정리된 실험과 정확한 절차에 흥미를 보이며 행동한다.
예술경험
5월 30일 (목요일)
색종이를 고를 때 한참을 고심한 후 색상과 모양이 정돈된 조각을 선택한다. 풀칠도 한 번에 넓게 바르지 않고 가장자리에만 고르게 발라 붙이며 완성도를 높인다. 작품을 완성한 후에는 교사에게 보여주며 “예쁘죠? 삐뚤지 않아요”라고 말한다.
종합평가
5월 한 달간 유아는 또래보다 높은 질서감과 완성도에 대한 인식을 보이며, 활동 전 관찰을 통해 흐름을 이해하고 정확히 수행하려는 태도가 뚜렷했다. 자유롭고 즉흥적인 활동보다는 정해진 순서와 규칙이 있는 상황에서 편안함을 느끼며, 자기 주도적으로 순서를 지키고 동작을 반복하여 완성도를 높이려는 모습을 자주 보였다. 또래와의 관계에서도 규칙 위반을 인지하고 조용히 시정하거나 교사에게 신호를 보내는 등 규범 중심의 사고가 형성되어 있다. 언어 표현은 풍부하진 않지만 문장을 말하기 전 정확한 어휘 선택과 표현의 정확도를 고려하는 특성이 나타나며, 스스로의 말이나 행동에 대한 검토를 하는 경향도 강하게 보인다. 자연과 예술 활동에서는 탐색보다는 정돈, 반복, 구조화된 방식에 더 집중하며 자기만의 완성 기준을 설정하는 경향이 있다. 유아의 이러한 완벽주의적 기질은 긍정적으로는 자기조절력과 집중력으로 이어지나, 새로운 시도나 실패에 대한 부담감으로 연결되지 않도록 적절한 정서적 지지가 함께 제공되어야 한다. 앞으로는 시도 자체에 의미를 두고 즐길 수 있는 자유 표현 활동과 성공보다 경험 중심의 피드백을 통해 균형 있는 발달을 지원할 필요가 있다.
유아관찰일지
담 임
원 장
이 름
XXX
성 별
생년월일
XXXX년 XX월 XX일
관 찰 자
교사
구 분
날짜 / 관찰내용
기본생활
5월 2일 (목요일)
점심시간, 자리에 앉자마자 식판 위의 반찬을 손으로 집어 들며 급하게 먹기 시작한다. 밥이 흘러내리자 “으악!” 하고 큰소리로 외치며 불편한 표정을 짓는다. 교사가 “천천히 먹자”고 말해도 반응 없이 식사를 이어가다, 수저를 바닥에 던지며 짜증을 표현하기도 한다.
신체운동
5월 9일 (목요일)
놀이기구 앞에서 줄을 서지 않고 먼저 올라가려 하며, 친구가 앞에 서 있으면 밀치려는 행동을 보인다. 교사가 설명해주며 순서를 안내하자 갑자기 “싫어!”라고 외치며 자리를 떠난다. 몇 분 뒤 다시 돌아와 “할래!”라고 말하며 활동에 재참여한다.
사회관계
5월 13일 (월요일)
블록놀이 중 친구가 사용하던 블록을 보고 “내 거야!”라고 소리치며 뺏으려 한다. 친구가 울음을 터뜨리자 유아도 함께 울며 감정이 격해진다. 교사가 진정시킨 후 상황을 설명해주자 울음을 그치고, 손으로 블록을 다시 내밀며 화해하려는 모습을 보인다.
의사소통
5월 10일 (금요일)
자신의 이름이 불리면 “왜요? 뭐 해요?”라고 반응하며 말수는 많으나 대화 흐름을 조절하기는 어렵다. 감정이 격할 때는 소리를 지르거나 반복되는 문장을 외치며 자신의 감정을 표현한다. 교사가 차분한 어조로 대화할 경우, 일정 시간이 지나고 나서야 의사소통이 원활해진다.
자연탐구
5월 17일 (금요일)
화단 근처에서 흙을 갑자기 손으로 퍼서 머리 위로 던지며 “비다!”라고 외친다. 교사가 “그렇게 하면 눈에 들어가서 아파요”라고 말하자 얼굴을 찌푸리며 한동안 땅에 앉아 있는다. 흙 속에서 벌레를 발견하자 “으악!”이라고 외치며 뛰어오르기도 하고, 다시 다가가 유심히 살펴보는 양가적 반응을 보인다.
예술경험
5월 30일 (목요일)
크레용을 들자마자 도화지 전체를 빠르게 칠하며 “여기 불났어요!”라고 큰 소리로 외친다. 교사가 “조금씩 천천히 해볼까?”라고 유도해도 금세 크레용을 바꿔가며 다른 색을 덧칠한다. 활동을 중단하자는 안내에 “아직 안 끝났어요!”라며 손을 떼지 않으려 한다.
종합평가
5월 한 달간 유아는 강한 즉흥성과 감정의 기복을 자주 보이며, 활동 중 충동적 반응이나 감정 표현이 크고 극단적으로 나타나는 경향이 있었다. 흥미 있는 상황에서는 몰입도가 매우 높지만, 활동을 종료하거나 전환해야 할 때 큰 저항이나 부정적 감정을 드러내며 교사의 중재가 필요한 경우가 많았다. 또래와의 놀이 중에도 소유욕이 강하게 나타나 갈등이 잦았고, 감정 표현을 주로 외침이나 행동으로 나타내는 특성이 있었다. 그러나 교사가 일관된 언어적 지시와 정서적 공감을 제공할 경우 점차 반응이 안정되며, 관계 형성의 단서를 스스로 찾아가는 모습도 보였다. 언어 표현력은 높은 편이지만 감정을 조절하거나 맥락에 따라 대화를 조율하는 능력은 아직 미흡한 편이다. 신체 활동, 자연탐구, 예술경험에서도 창의적이고 표현적인 행동이 강하게 나타나며, 활동 중 주도성이 뛰어난 모습도 관찰되었다. 유아의 감정적 에너지와 표현력은 긍정적으로 발현될 수 있는 자질이므로, 정서 조절을 위한 예측 가능한 환경과 감정코칭 중심의 일관된 대응이 필요하며, 놀이를 통한 자기조절 경험의 축적이 중요하다.

키워드

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