전문상담교사 양성의 필요성과 과정의 문제점, 그 대안

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 전문상담교사 양성의 필요성

Ⅲ. 전문상담교사 양성과정의 문제점
1. 짧은 전문상담교사 양성과정
2. 의미가 무색해진 양성과정
3. 정부의 잦은 정책변동
4. 양성과 임용의 별개 진행
5. 정부의 미흡한 지원

Ⅳ. 전문상담교사 양성과정 문제점의 대안
1. 양성과정의 기간과 실습의 연장
2. 상담교사로서의 가치와 사명감 고취
3. 정부의 확실한 커리큘럼 확보
4. 정부의 예산확보를 통한 임용 인원의 확대
5. 정부의 지속적인 지원과 홍보

Ⅴ. 나가는 말

본문내용

수행해나갈 수 있을 것이다. 정부는 스스로 내놓은 정책의 목적과 이유를 다시 돌아볼 필요가 있다.
4. 정부의 예산확보를 통한 임용 인원의 확대
교사의 임용과 그 인원을 정하려면 기획예산처와 협의가 된 상태에서 계획이 이루어져야한다. 그러나 전문상담교사의 필요성이 대두되는 상황에서 양성 인원을 대폭 증가시킨 것은 졸속행정의 표본이라 할 수 있다. 많은 전문상담교사를 양성하고자 한다면, 채용인원 역시 그에 어느 정도 비례하도록 고려해야 했으며, 또한 예산 부족과 같은 여러 이유로 인해 교사 임용이 어렵다면, 당연히 교사 양성 과정의 인원 역시 줄여야 했음이 옳다.
전문상담교사 양성과 임용이 별개인 이 상황에서 우리가 택해야 할 대안은 교사의 임용인원을 늘리는 것 하나밖에 없다. 전국의 대학원에서 이미 양성과정을 이수하고 있는 예비전문상담교사에게 다른 직업을 찾아보라고 할 수 없는 노릇이고, 이미 이수중인 사람이 많기 때문에 새로이 전문상담을 공부하고자 하는 사람의 수를 극도로 제한할 수도 없기 때문이다. 만일, 많은 교사를 임용하기에는 예산이 부족하므로 임용 인원을 늘릴 수 없다면, 문제에 보다 본질적으로 접근하여서 교사 임용에 책정하는 예산을 늘려야 한다. 앞서 언급하였듯이 우리가 멀리 내다볼 때, 그 무엇보다 시급한 사안은 예산 부족이 아니라 청소년 문제이기 때문이다.
지금 우리 사회에서의 청소년 문제는 정부의 한 부처만의 문제나 학교의 일시적인 문제로 치부해버리기에는 너무나 큰 문제로 확대되어있다. 그렇기 때문에 이의 해결을 위해서는 사회 전체가 나서야하는 것이다. 따라서 정부 예산이 꼭 확보되어 2009년까지 전문상담교사가 학교당 1명씩 배치될 수 있도록 정부와 학교는 물론, 학생과 학부모들의 적극적인 지원과 노력이 있어야 할 것이다. 만약 지금처럼 예산 부족을 이유로 청소년 문제 해결에 미온적으로 대처한다면, 지금 학교의 문제들은 해마다 누적돼 결국에는 엄청난 사회적 비용을 초래할 것이다. 숨어있던 문제들이 지금 이렇게 서서히 드러나고 있을 때, 모두가 이를 알고 개선하려 노력해야 할 것이다. 학교는 아이들의 삶의 터이다. 이곳이 더 이상 아이들이 흩어지지 않고 모일 수 있는 안전한 공간이 되어 미래를 개척할 수 있도록 지금부터 바꿔나가기 위해서 상담교사의 임용확대가 시급히 이루어져야 한다.
5. 정부의 지속적인 지원과 홍보
우리가 멀리 내다볼 때, 그 무엇보다 시급한 사안은 예산 부족이 아니라 청소년 문제이다. 이 청소년 문제에 해결책을 제시하고 돌파구를 찾는 것은 전문상담교사의 몫이다. 전문상담교사가 자신의 몫을 다하기 위해서는 전문상담교사 양성 과정에 정부와 지자체의 적절한 지원이 있어야 한다. 적절한 지원이 보장된 다음에야 정말 필요한 교육을 받은 유능한 상담교사가 나올 수 있다. 또한 정부와 지자체의 적절한 지원은 단기간에 이루어지고 마는 것이 아니라 지속적인 지원이 되어야 할 것이다. 현재, 임용된 전문상담교사의 수는 턱없이 부족한데도 불구하고, 계속해서 전문상담교사의 도움을 원하는 학생의 수가 늘어날 가능성을 배제할 수 없다. 그렇기 때문에 전문상담교사 양성과정에 대한 정부와 지자체의 적절한 지원은 지속적으로 이루어져야 한다.
Ⅴ. 나가는 말
지금까지 전문상담교사 양성의 필요성을 살펴보고, 양성과정에 있어 어떠한 문제가 있으며 그 문제에 대한 대안으로는 어떠한 것이 있는지 살펴보았다. 학교 현장에서 나타나는 많은 문제들은 전문상담교사를 배치함으로써 상당부분 완화될 수 있다. 그러나 전문상담교사 양성과정에 적절한 지원이 되지 않고, 교사 양성과 임용이 별개가 되는 상황이 일어났다. 또한 전문상담교사의 양성기간이 짧으며, 현직 교사가 승진을 목표로 양성과정에 참여하는 행태 역시 만연해 전문상담교사 양성에 대한 본질적인 문제에 접근하게 되었다.
전문상담교사 양성의 필요에 따라 그에 맞는 양성과정이 개설되었으나, 개설된 지 얼마 되지 않아 많은 문제점을 보이고 있다. 그러나 각 문제점에 대한 대안에서 앞으로 전문상담교사 양성과정이 더욱 견고해지고 발전할 수 있다는 가능성을 엿볼 수 있었다.
우리가 살펴본 대안이 반드시 옳은 것이라고는 할 수 없으나 많은 개선책 중 하나임은 분명하다. 정부지자체는 물론 현직 교사들과 현 전문상담교사 양성 과정에 있는 사람들, 그리고 상담교사를 희망하는 사람들 모두가 전문상담교사 양성 과정에 있어 문제점을 인식하고 그를 개선하기 위한 노력을 계속해 나아간다면, 상담교사 양성을 위한 길은 더욱 밝아질 것이다.

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