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교사가 희망이라고 생각한다.
이 책은, 이론이 너무 많다. 그래서 많이 지루했지만, 수업의 효과성 키우기나, 교사로서의 좋은 자질은 어떤 것이 있나 등 나오는 이론을 보면 배울 점이 정말 많았던 것 같다.
처음에 읽을 땐 막막했으나, 읽으
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교사들에게 성과급이 있었구나" 라는 사실도 이번 조 발표를 통해 처음 알았던 일이다. 교사희망자로서 교사에 대해 너무 아는 것이 없었구나 라는 나의 무지함에 창피함이 앞선다.
앞으로 교수님의 열띤 신념을 수렴하여 ,교사의 길을 걷지
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도 한 가지 방안이 될 것이다.
전교사의 상담교사화를 위하여 일정 자격을 갖춘 희망하는 교사는 모두 상담교사자격연수를 이수할 수 있는 정책의 전환이 있을 필요가 있다.
부진학생 비율 정도를 측정하기 위한 국가 단위 수준 혹은 시도교
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교사 중에는 예절사, 독서지도사, 영양사 등 자격을 소지한 교사도 있으며 자격이 없다 할지라도 어떤 분야에 대해 관심이 있고 관심과 더불어 교수-학습 능력을 갖춘 교사가 있을 것이다. 그러한 교사 중에서 창의적 재량활동 희망교사를 선
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교사와 수업 지도상 심각한 어려움을 겪고 있는 경력교사 또는 희망교사에게 3-4년마다 임상장학을 실시한다.
둘째, 동료 협동성에 높은 가치를 두고 있는 경험이 있고 능력이 있는 교사를 중심으로 구성된 동학년, 동교과 교사들에게 협동적
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