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학습과제를 설정하는 노력이 필요하다.
넷째, 발달에 대한 새로운 관점의 이해가 필요하다. 에릭슨의 이론은 발달이 전 생애에 걸쳐 이루어진다고 주장한다. 따라서 교육 가능성 또는 전 생애에 걸쳐 가능하며 도덕적 추리의 원리를 직접 가
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과 정서 함양을 중심으로 하는 미학적 접근, 동기부여를 중심으로 하는 정의적 접근, 습관이나 태도를 중심으로 하는 행동적 접근 등의 방법들이 통합적으로 적용되어야 한다.
어린이 인성교육 실천 의지 함양을 위하여서는 교수학습 과정에
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도덕 교과서를 누가 만드느냐에 따라 학생들의 사고는 판이하게 달라질 수 있음(정권의 타당성 제공)
⑤ 문화의 형성과 변화의 기능 : 철저히 출제자의 의도만 주입시키는 객관식형태의 문제로 학습자들의 의도는 전혀 반영될 수 없는 교육으
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교육관의 영향
자연주의 교육사상가로 대표되는 루소는 아동중심 교육을 중시한다. 즉 아동을 선한 존재로 보며 타고난 본성을 존중하고 이를 계발 계발: 18c 이전의 구 교육은 학습자에게 주입식 교육이었다. 학습자의 내적인 것과 외적인 요
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과 교수 기법, 교사의 품위와 도덕적 인격, 사회 개다와 학교 조직의 참여 등은 학생을 대상으로 하기 때문에 방법 면에서도 유사점이 있다. 그러나 그 교육 내용과 목적 면에서 큰 차이점을 나타내고 있다. 북한의 교원 양성제도와 우리나라
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교육연구는 교사가 가장 필요로 하는 과학과 교수학습 방법 개선을 통한 기초과학교육의 질적 수준을 한 단계 높인다는 근본 목적과 취지가 저변에 자리 매김하고 있으므로 자기 연수로서의 높은 가치를 지니고 있으며, 왕도는 없으나 정도
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과 사회에 적극적으로 의사를 반영하려는 의지를 가지는 등 많은 것들이 잠재적으로 학습되었을 것이다. 따라서 이러한 자치제도는 유생(儒生)들이 유교 경전이나 문예 학습, 글쓰기 등 학술적인 측면을 통해서만 내리 받는 교육이 아니라 자
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과 문제 해결에 도움이 되지 못한다는 비판이 있기는 하지만 부모 교육을 통해 좀 더 자녀와의 관계가 자연스러워지며 자녀를 이해하는데 나ㅡ전달법을 수용하며 원만한 부모ㅡ자녀관계가 되는 사회, 나아가 부모들이 자녀 이외 다른 사람과
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교육과정에서 실제로 무엇을 다루어야 하고, 우선 순위가 어떤 것이고,l 어떠한 내용을 선정하여 학습자의 어떤 체육학습 경험을 강조하여야 하는가에 대한 구체적인 행동지침을 제시해 주는 것이라고 할 수 있다.
목적이 가치 규범적인 것이
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교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
▷ 학교가 의도하지 않았음에도 학교생활 동안 학습자가 은연중에 배우게 되는 것
▷ 숨은, 비공식적, 비형식적, 내현적 교육과정
2) 잠재적 교육과정의 내용
▷ 흥미, 태도, 가치관, 신념, 그리고 도덕적인
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