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T: 그래요. 친구들과 같이 하는게 재미있죠?
T:선생님이 한글 자음모음 카드, 글자 카드는 언어영역에 놓아둘게요 ~ 놀이 시간에 가지고 놀아요
C: 네!
T:자 이제 밥먹어야 하니깐 손씻으러 가요.
C: 네!
평가
- 자유롭게 신체표현을 했는가?
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그래요. 친구들과 같이 하는게 재미있죠?
T:선생님이 한글 자음모음 카드, 글자 카드는 언어영역에 놓아둘게요 ~ 놀이 시간에 가지고 놀아요
C: 네!!!
T:자 이제 밥먹어야 하니깐 손씻으러 가요.
C: 네!!!
평가
- 자유롭게 신체표현을 했는가?
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신체 부위를 부드럽게 풀어준다.)
열심히 공부한 어린이와 좋은 동작을 보여준 어린이에게 지도적 평가를 통해 자신감을 갖게 한다.
녹음 자료
(곤충의 소리)
녹음 자료
(숲 속을 걸어요)
Ⅵ. 체육과 움직임교육(움직임수업)의 지도 방법
움직
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공통점과 차이점
3) 가창의 공통점과 차이점
4) 기악의 공통점과 차이점
5) 창작의 공통점과 차이점
4. 관련 음악 활동의 예
1) 달크로즈 교수법을 적용한 수업안
2) 오르프 교수법을 적용한 수업안
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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몸이라고 하였다.
인간 개인이 타고난 음악적 잠재능력을 최대한 발전시키기 위해서는 음악과 신체 표현의 절대적 결합이 있어야 한다고 생각하고 어린이의 리듬 감각, 청각 능력, 창의력을 다음과 같이 음악교육의 중요한 목표로 보았다.
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수업에의 적용방안’, 음악교육연구 제 13집, 1994. Ⅰ 서 론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법(문제)
Ⅱ 코다이와 오르프의 음악교육법 분석
1. 유아음악교육의 목표와 영역
2. 코다이의 음악교육법
3. 오르프의 음악교육법
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A. 기본운동능력에 미치는 효과
B. 지각운동능력에 미치는 효과
C. 기초체력에 미치는 효과
D. 신체적 자아개념에 미치는 효과
Ⅵ. 논의 및 결론
A. 요약
B. 논의
C. 결론 및 제언
참고문헌
부록
국문초록
ABSTRACT
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수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예출판사, 2004.
노명완 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동
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동작으로 모든 유아들이 기억하고 자세를 취하는 모습이 굉장히 인상적이었다. 리듬에 맞춰 몸을 움직이는 것도 또한 신기하게 느껴지기도 했다. 어렸을 때 몸을 많이 움직여야 인지능력도 좋아진다고 했는데, 이 아이들이 커서 훌륭한 사람
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몸짓이나 행동으로 표현할 수 있도록 모델링해주었다. 나쁜 기분이 들 땐 어떻게 표현하는 방법과 “싫어요!”라고 씩씩하게 말하하고 싫다고 표정도 함께 지어보자고 이야기 하였다.
특이사항)
금
친숙한 놀잇감 카드를 보며 교실에 있는
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표현 방법이나 방식
4. 지원동기 및 포부
08. 참사랑노인복지센터 사회복지사 자기소개서 (8)
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 지원동기 및 포부
09. 장애인종합복지관 사회복지사 자기소개서 (9)
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 본인을
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신체 건강을 유지할 뿐만 아니라, 에너지를 충전해 주어 고객 서비스에 필요한 체력을 기르는 데 기여한다. 그녀는 “건강한 몸이 건강한 마음을 만든다”는 신념을 가지고 있으며, 이를 통해 매일 새로운 도전에 임하고 있다.
그녀의 취미는
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신체 건강을 유지할 뿐만 아니라, 에너지를 충전해 주어 고객 서비스에 필요한 체력을 기르는 데 기여한다. 그녀는 “건강한 몸이 건강한 마음을 만든다”는 신념을 가지고 있으며, 이를 통해 매일 새로운 도전에 임하고 있다.
그녀의 취미는
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신체적 표현은 단순한 동작이 아닌, 감정을 구체적으로 전달하는 중요한 수단으로 작용하기 때문에, 이를 통해 몸과 마음이 하나로 연결된 연기를 구현하고자 합니다.
이러한 연구를 통해, 연기의 기법을 더욱 정교하고 입체적으로 발전시키
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표현하기 힘든 감격과 성취감에 빠지게 됩니다. 여러 사람이 오랜 시간 서로를 맞춰가는 과정을 통해 양보와 배려, 협동하는 자세를 배울 수 있었습니다.
(예제-3)
저는 부천국제영화제에 자원봉사자로 참여하여 많은 사람들이 영화제를 편안
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