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의 행동을 수정한다.
⑤ 유아는 학습시간 동안 집중해서 학습 하게 한다. 그 동안 교사는 유아의 사고활동을 자극촉진시켜 준다.
⑥ 하루의 일과는 세 번의 학습시간과 세 번의 대집단 활동시간으로 나뉘어져 있다.
-각 활동의 단위는 15~20분
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의 상호작용의 측면이 강조되는 몬테소리 교육체제 안에서 교수 학습 과정의 핵심은 교사의 적절한 교구 시범과 유아에 대한 관찰, 유아의 자동교육에 의한 학습의 과정으로 설명될 수 있다.
3) 집단 구성
몬테소리 유아교육기관은 유아의 공
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의 경우라도 자리활동을 끝마친 것에 대하여 인정해주고 격려해 주는 것이 필요하다.
평가의 이점:자리활동에서 끝낸 것을 개별적으로 또는 소집단으로 교사에게 보여주며 함께 체크하는 시간은 교사와의 개별적 상호작용이 이루어질 수 있
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의 연계는 많은 문제점들을 안고 있다. 유치원과 초등학교 간에 교육과정의 연계성이 이루어지지 않는 원인으로 교육과정의 조직 면에서는 교육과정 내용의 연계성 부족이 지적되고 있으며 교육과정 운영 면에서는 양 교사들 간의 철학적 관
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구성하고 교수활동을 조직하며 활동 연습장 과제를 이용한다. 학생들은 교사에게 지도 받고 일정한 시간 동안 집단으로 학습한다. 학생 팀 성취분단에서와 같이 학습이 끝나고 평가를 받는 것이 아니라 일련의 게임으로 구성된다. 학생들의
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교수자를 평가하고 관찰하려는 경향을 낳을 수 있다.
이 때는 사회적 상호작용을 노인들의 참여를 위한 촉매제로서 사용할 수 있으므로 지원적이고, 상호작용적인 집단과정-자신들의 이름, 배경, 관심사, 수업에 대한 소망 등을 서로 나눔을
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의 창의성 교육의 필요성
2. 유아의 창의성을 키워주는 부모의 양육태도
3. 유아의 창의성을 높이기 위한 환경구성
4. 유아의 창의성을 높이기 위한 교수원리
5. 유아의 창의성을 높이기 위한 수업방법
6. 창의성 지도를 위한 교사의
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영유아 스스로 몰입하도록 구성해야 한다. 다양성 및 융통성의원리-다양한 교수환경을 제공함으로써 영유아 스스로 활동을 선택할 수 있게 해야할 것이다.
이 레포트는 유아교육의 5가지 교수학습원리를 살펴보고, 부모교육 이론 중에서 Dreik
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발달과 관련된 변화들을 양적인 것이며 연속적인 것으로 보기 때문에 발달이란 조건화와 모방의 원리에 기초하여 예측과 통제가 가능한 학습의 결과로 본다. 행동주의 교수-학습이론의 관점에서 교사는 주로 외현적으로 측정 가능한 행동,
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발달과 관련된 문제점 확인
- 교사는 학생들을 관찰하며 TPSR 전략이 요구되는 행동들을 확인함.
TPSR 학습활동 선택
- 교사는 확인된 문제점에 근거하여 학습활동이 상황에 적합한지 결정함.
TPSR 활동의 매개변수 설정
- 교사와 학생들은 참여기
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