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교수·학습 모형 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????10
2. 본시 교수·학습 과정안 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????11
Ⅳ. 학습 자료
1. 학습지 ????????????????????????????
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교과서 중심의 교육에서 벗어나 다양한 체험 학습의 기회를 확대함으로써 창의성과 협동성, 자율성 등을 길러 전인적 인간 교육의 내실을 기하였다.
마. 체험 활동은 학년 교육 과정 운영 계획에 따라 실시하였다.
바. 체험 활동 후 모둠별 체
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8) 인과적 구성
9) 점층 점강식
10) 유의점
Ⅷ. 원고지(원고용지)의 사용방법
1. 글을 꼭 원고지에 쓰는 습관을 가진다
2. 원고지 쓸 때 주의해야 할 점
Ⅸ. 원고지(원고용지)와 원고지(원고용지) 사용방법 교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교수님 수업자료
Daniel K. Lapsley 『도덕심리학』
추병완 역, 『도덕교육의 이해』
박병훈 『배려 윤리와 도덕 교육』
남궁달화 『도덕교육방법의 실제』
초등학교 도덕교과서 및 교사용 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길리건의 배려 윤리
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도덕성에 가까운지를 파악하여 그에 알맞은 교수 · 학습 처방을 할 수 있다는 것이다.
(3) 윤리과 절대평가 기준 설정
성취기준
- 윤리과 교수 · 학습 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 현행 국가 수준의 교과별 교육과정을 구체화
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교육대상
남한 주민(북한 주민에 대한 고려가 사실상 전무함)
대내적으로 남북 주민 전체, 대외적으로 국제적
교육목표
이질적 요소의 인식
통일 국가의 삶에 대한 전반적 대비
교수-학습
방 법
학교 수업 혹은 대중 전달 매체 활용. 이론, 설
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교육이 우리나라에서는 그다지 비중 있는 편이 아니고 또한 교육과정에 도입된 역사도 길지 않기 때문에, 학자들에 따라서 같은 개념을 다른 용어로 일컫는 경우가 많다. 이러한 용어들을 일관성 있게 통일한다면 효과적으로 내용을 전달할
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학습방법이다. 더욱이 그것은 물리학, 화학, 생물학 등 자연과학만 아니라 각종 사회과학이나 도덕, 윤리문제 등 광범한 영역에 걸쳐 폭넓게 적용할 수 있는 일반적 방법이다. 1) 삶, 경험, 교육
2) 교육과정과 교과
3) 교과를 가르치는
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도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 갈등사태
2. 대안
3. 결과
4. 결과의 결과
5. 증거
6. 평가
7. 결정
Ⅴ. 체육과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 목표확인인지
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
2. 문제제시
1) 학습과정
2) 자료
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학습
3. 컴퓨터 봉사 관련 사이트를 찾아 공유하기
4. 교내 봉사 체험 학습
5. 관찰 탐구 학습 활동
6. 시설 수용에 가서 봉사 학습 활동
Ⅶ. 사군자학습(교육)프로그램 사례
1. 사군자 학습 프로그램의 구성원리
2. 사군자학습 프로그램 구
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