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제도 : 5품 이상 관료의 자손
내용
관직에 복무하는 대가로 관료에게 토지 지급
전지(곡물)+시지(땔감)
수조권 지급
죽거나 관직에서 물러나면 국가에 반납
공음전
자손에게 세습 가능(5품 이상)
고려 귀족들의 경제적 특권을 유지하는
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고려하지 않은 채 교육매체의 양적 확대로만 나아가서는 문제가 해결되지 않는다. 구태의연한 교재와 교육방법을 여전히 가져가는 제도교육으로는 아이들의 의욕과 희망을 빼앗고, 피동적이고 획일적인 인간으로 훈육하게 될 것이다.
교과
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교육제도 연구, 충남대 민족문화연구소, 정순육, 1980
8) 한국 농촌마을의 건축적 질서에 관한 연구, 서울대학교, 김용미, 1984
9) 경상북도 편찬위원회, 1983
10) 시대를 담는 그릇, 이상건축, 김봉열, 1999
11) 도시사회학, 경문사, 화용주, 1994
12) 양동
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제도의 일환
2) 경력개발제도와 직무순환의 차이점
(1) CDP
가. 장기적인 인재운용 전략 시나리오에 의한 인사와 교육의 종합시스템
나. 개인의 경력개발을 고려한 평가(적성, 능력), 경력경로 설정, 승진,
승격, 직무순환, 육성교육제도 등이 포
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교육철학
1. 가정의 인성 교육 기능 회복
2. 학력구조사회의 변화를 통한 인재 창출 - 다양한 능력을 가진 인재를 수용하는 사회
Ⅴ. 한국사회의 세계화
Ⅵ. 한국사회의 여성빈곤화
1. 빈곤의 여성화에 대한 측정
2. 여성빈곤을 깨뜨리기
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시대』, 서울:경서원, 1986.
일지 著 『禪이야기』, 운주사, 1996.
오쇼라즈니쉬, 손민규 옮김, 『마조』, 서울:태일출판사, 1994. 1. 마조를 선택한 이유
2. 들어가면서
3. 마조도일의 정체성
4. 마조의 선사상과 가르침
5. 靑出於藍靑
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시대
I. 통치구조
1. 중앙관제
2. 지방관제
3. 교육과 과거제도
4. 군사제도
II. 조선시대의 경제
1. 조선시대의 토지제도
1) 과전법의 실시와 붕괴
2) 과전의 부족으로인한 직전법의 실시
조선시대 토지제도의 변천
2. 조선시
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1. 긍정적 인물형
2. 부정적 인물형
Ⅳ. 전에 나타난 사회상
1. 사회 구조의 모순 비판
(1) 인재 등용의 실체
(2) 신분제도의 한계성
2. 부조리한 경제 현실
3. 무속신앙의 팽배
Ⅴ. 결론
*참고문헌
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교육 풍토와 현상적 실제에 대한 커다란 경종을 울리고 있는 것으로써 체육의 이념적인 추구에 있어서 보다 값진 교훈이라 하겠다.
결론적으로 Platon의 교육 사상에 나타난 체육사상은 그 시대와 국가 사회 그리고 정부의 요청하는바에 따라
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교육사상(교육철학)
Ⅱ. 조선 성리학 율곡 이이 교육사상(교육철학)
Ⅲ. 조선 실학 반계 유형원 교육사상(교육철학)
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육제도
4. 교육사상
5. 저서
Ⅳ. 조선 실학 성호 이익 교육사상(교육철학)
Ⅴ. 조선 실
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