|
내용이 앞서 강조되어야 하겠다.
10. 칼빈주의의 전망
오늘날 우리 세대는 과거 로마 시대보다 더 심한 우준에 빠져서 우준한 것을 현명한 것처럼 착각하고 있다. 역사는 현대 지성인들에게 적대시된다. 왜냐하면 역사적 현실은 인류가 점점
|
|
|
교육론은 사대부 계층뿐만 아니라 일반 백성의 학문적 소양을 높이고자 하는 근본적인 의도를 내포하고 있다. 또한 조선 중기에는 유몽인, 김육 등 다양한 사상가들이 존재하여 각각의 독특한 교육관을 갖고 사회적 역할을 발휘하였다. 이들
|
|
|
교육론
4. 범애학파의 교육
1) 바제도
2) 잘츠만
5. 교육사적 의의
7. 신인문주의와 교육
1. 시대적 배경
2. 신인문주의 교육의 특징
3. 페스탈로치
1) 생애
2) 교육목적
3) 교육 방법
4. 헤르바르트
1) 생애
2) 교육 목적
3) 교육
|
|
|
고전적 갈등론자들의 관점
1. Marx : 계급 갈등론
2. Weber: 권력 갈등론
3. 짐맬
Ⅴ. 갈등이론의 성격
1. 갈등이론에서 교육의 기능
2. 갈등이론의 특징
Ⅵ. 갈등론적 교육이론의 특성과 이론가
1. k. marx, 베버, 도랜도르프의 갈등이론
2.
|
|
|
교육론』, 평민사, 1993.
이성영, 『국어교육의 내용 연구』, 서울대 출판부, 1995.
이용주 외, 『국어교육학 연구와 교육의 구조』, 『사대 논총』 46, 1993.
정현선, 『모더니즘의 문화교육적 연구』, 서울대 대학원, 1995.
한계전, 『한국현대시 해
|
|
|
교육론적 이해 2-79
1. 국어 교과와 교육 과정 2-79
2. 국어 교과의 교육 내용 2-85
3. 국어 교과의 교수.학습 방법과 자료 2-90
4. 국어 교과 교육과 학습 평가 2-93
Ⅴ. 국어교과학의 학문적 성격과 구조 2-99
1. 국어교과학 연구의 현황
|
|
|
고전주의 이전의 인간상
3.1 마이스터 엑크하르트의 형성교육사상
3.2 파라셀수스의 형성교육사상
3.3 요한 아모스 코메니우스의 형성교육사상
4. 신인문주의 내에서의 인간 형성교육사상
5. 인간의 형성교육에 대한 일별 안에서의 신
|
|
|
교육론 서설」, 『국어교육』 97, 한국국어교육연구회.
김미량(2000), 「정보화 사회의 독서매체 확장을 위한 일고」, 『독서연구』 제5호, 한국독서학회.
김하수(1990), 「언어 규범 문제에 따른 매체 언어의 기능」, 『한국어연구논문』 25.
노명
|
|
|
Ⅰ. 고전시가 구지가 작품분석
Ⅱ. 고전시가 공무도하가 작품분석
Ⅲ. 고전시가 어부사시사 작품분석
Ⅳ. 고전시가 원왕생가 작품분석
Ⅴ. 고전시가 황조가 작품분석
Ⅵ. 고전시가 도솔가 작품분석
참고문헌
|
|
|
내용에 있어서도 신뢰성을 잃을 수 있는 대목이다. 다른 소설과 달리 판소리소설에서 화자는 창을 직접 부르는 광대라는 점에서 더욱 흥미롭다
'''춘향의 곧은 마음 아프단 말 하여서는 열녀가 아니라고 저렇게 독한 형벌 아프단 말 아니하고
|
|
메뉴펼치기
