|
교재에 대한 연구와 수업의 질을 개선할 수 있는 노력을 장려하고 격려하는 학교풍토의 조성과 위로부터의 통제적 자율성이 아닌 아래로부터의 절실한 필요와 요청에 의해 자율적으로 교육과정을 개혁하려는 움직임이 일어날 수 있도록 해
|
|
|
연구보고서, 2002
- 이태재 외, 학교 특별활동 직무연수교재, 한국특별활동연구회, 2001
- 임성규, 초등학교 특기·적성교육 활동 운영에 관한 연구, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2000
- 홍덕표, 서울소재 중학교 특기·적성교육 활성화에 관한
|
|
|
지도 / 18
4. 교과서 사용 / 20
5. 교사의 순회 활동 / 22
6. 주의 집중력 기르기 / 24
7. 학급 규칙 정하기 / 28
8. 칭찬하기 / 30
9. 꾸중하기 / 32
10. 수업 외적 사건 처리 / 34
11. 지시봉 사용 / 36
Ⅲ. 기본적인 수업 기술 / 37
1. 메모
|
|
|
위한 읽기 교수-학습 모형 연구』, 국민대학교 교육대학원, 2002.
허재영. 『국어과 교육의 탐색』, 박이정, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육의 현상과 문제
Ⅲ. 관련요인
(1)교재
(2)교사
(3)학습자
Ⅳ. 개선방향
Ⅴ. 결론
- 참고문헌
|
|
|
방법 및 절차
2. 전공학과 및 전공선택제 운영
3. 전공학과별 교수·학습자료(교재) 개발
4. 교수·학습 방법의 개선
5. 진로지도 프로그램의 개발 및 운영
6. 산업체(지역사회 포함)와의 산학협동
7. 2001학년도 예산 운
|
|
|
힘들 것이다. 때문에 교사들을 대상으로 한 단원재구성과 관련된 구체적인 지도나 교육이 이루어지는지 궁금하다. 제1장. 국어교육학의 이념적 기저
제2장. 국어교육학의 개념
제3장. 국어교육학의 연구영역
제2장. 국어교재 체제
|
|
|
지도해야 할 것이다.
다. 특수학급 학생들의 완전한 교육적 통합을 위해 다양한 교수학습 방법 자료를 개발하기 위한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
라. 학생들은 학교 교육에서 교과서의 영향을 많이 받는 바 교재 편찬시 장애
|
|
|
연구
2. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 중점과제
Ⅳ. 운영의 설계
1. 대상 및 기간
2. 운영조직
3. 운영 절차
Ⅴ. 중점과제의 실행
1. 중점과제 1의 실행계획
2. 중점과제 2의 실행계획
3. 중점과제 3의 실행계획
Ⅵ. 평가계획
|
|
|
교과 활동
가. 모든 교과는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장할 수 있는 교수 학습 방법을 개발하며, 조사, 연구, 발표, 토론 등의 학습 방법을 중시한다.
나. 학생 개개인의 능력과 적성을 고려한 수준별 교과운영을 운영하고자, 10학년에
|
|
|
교과교육의 정의과 목적
2. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
3. 국어교육 관련 학문의 최근동향
4. 국어교육학의 탐구
제 3 장 국어교육학의 연구영역
1. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
2. 국어교육학
|
|
메뉴펼치기
