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중심교육 수업자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
Ⅱ. 예절교육 수업자료(지도자료)
1. 목적
2. 특징
3. 기본 방향
4. 활용
1) 수업 과정 중 자료 투입
2) 수업 과정 중 자료 활용의 실제
Ⅲ. 의생활교육 수업자료(지도자료)
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지역, 유치원 수준의 교육 과정
3) 학기, 수업 일수, 수업 운영 방법
4. 유아교육진흥법(1998. 9. 17. 법률 제5567호)
Ⅴ. 유치원교육과정의 신체활동
1. 신체활동의 목적
2. 신체활동의 가치
3. 제6차 교육과정에서는
Ⅵ. 유치원교육과정의 기
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인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 학생
2. 교사
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교육여건면
2. 교사면
3. 학부모 측면
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교과의 내용 선정
1. 역사과 교육과정
2. 역사과 교육과정 선정의 실제
3. 초·중등학교의 역사과 교육과정
제 5 장 역사교육의 현장
1. 역사학습의 구조화
2. 사고와 역사학습
3. 학습지도의 실제
4. 역사학습의 평가
제 6 장 역사
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지역사회의 유기적 호환 체제
3) 외부 강사의 교육경력 인정과 보수의 적정화
2. 미술과의 방과 후 교육 활동
1) 목적
2) 편성 및 강사의 선임
3) 운영 방침
Ⅷ. 고등학교 미술과의 평가
Ⅸ. 향후 고등학교 미술과의 개선 과제
Ⅹ. 결론
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구조를 갖고 있어서 소통의 맥락이라 할 수 있다. 작가의 창작이 의미의 생산이라면 유통이나 교육은 전파 확대라 할 수 있고, 수용은 의미의 재생산
문학은 작가의 창조이지만 그 속에는 현실의 반영을 비롯하여 풍속, 사상 등의 관여가 있다
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인간을 환경과의 상호작용 속에서 이해하고자 하는 관점은 오늘날 다양한 복지문제를 해결하는 데 있어 필수적인 전제 조건이 된다. 이는 결국 사회복지사가 개인과 환경 모두를 고려하여 보다 정교하고 효과적인 개입을 설계하는 데 기반이
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중심의 특기·적성교육
학생들의 특기·적성교육은 진로 선택에도 큰 영향이 미칠 것이고, 특히 흥미는 직업에 대한 만족감, 직업에 있어서의 지속성 역할을 하므로 직업에 있어서의 성공여부를 결정짓는 간접요인이 되며, 적성은 직접요인이
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중심
학습자중심
교사의 역할
지식전달자
지식안내자, 조력자
학습자 태도
수동적, 강제적, 타율적
능동적, 선택적, 자율적
교 육 평 가
통계적, 객관식 평가,
양적 평가, 결과 중심
비통계적, 주관식 평가,
질적 평가, 과정 중심
학 습 사 회
학
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지역 인지 실태
3. 환경보전의 중요성에 대한 인식여부 분석
4. 환경보전 실천여부에 관한 내용 분석
5. 학생들의 환경오염 예방활동 실태분석
Ⅶ. 환경보전의식(환경보존의식)과 외국사례
1. 미국
2. 영국
3. 프랑스
4. 독일
5. 일본
참
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