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방법에 대한 요소의 검토이다. 성인교육자는 상황에 적합한 것들을 선택해서 사용해야 한다. 단 한가지의 유일한 방법이란 존재하지 않기 때문에 상황에 가장 적합한 것을 고를 수 있어야 하며, 교수자는 각 기법들의 사용법에 대해 잘 숙지
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교수 행동의 수정을 위한 처방적 정보를 제공하지 못한다.
체계적 관찰을 통해서 수집된 정보들은 그러한 결과를 낳게 한 환경적 작용을 반영하지 못한다.
4. 관찰기법의 적용
- 관찰하고자 하는 행동을 고려하여 방법을 선택
- 관찰자의 시간
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5.4. 시점
5.5. 반어적 명명법
5.6. 전영택의 인간애 의식
5.7. 시대적 상황
6. 교수-학습 방안
6.1. 반어적 명명법
6.2. 시점 변화
6.3. 소설 결말 바꾸기
6.4. 다른 작품의 기법 사용하기
7. 마치며
8. 참고문헌
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이해」 1. 문제해결학습의 지도과정
2. 문제해결방법의 종류
3. Dewey
4. Polya
5. 문제해결학습의 장 ․ 단점
6. 문제해결학습에서 교사의 역할
7. 문제 해결 학습법의 활용 방안
8. 문제해결법과 유사한 기법
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표현법과 연계 학습
2. 다양한 유약 연구를 해봅시다. (청화철사진사안료) 1. 단원명
2. 단원의 설정이유
3. 대상 학습자 분석
4. 지도 방법 유의점
5. 교수 분석
6. 학습 목표
7. 교수 설계
8. 수업안
9. 평가도구 개발
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교육에서의 이해
1. 법적 청각장애
가. 청각장애의 법적 정의
미국의 장애인 교육법 IDEA : 청각장애를 농과 난청으로 나눔
우리나라 : 장애인의 복지를 목적으로 규정, 특수교육을 목적으로 규정
장애인복지법(1989년 12월 30일 개정) : 대통령령
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교수 방법 팁
교수 방법에 명목집단 기법(Nominal Group Technique)을 사용할 경우 협동작문의 장점을 쉽게 취할 수 있다.
<명목집단 기법>
조가 상당히 잘 잡혀있고 참여에 대한 촉진이 잘 되어 있는 팀 회의에서 아이디어를 창출하고 우선순위
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기법에 관한 연구(A Study on the Self-guide production for Art Appreciation), 논문집, 1999
박휘락 : 비평적·역사적·심미적 감상 교육론, 대구교육대학교 연구논문집, 1994
이일저 : 현대미술의 시작, 미진사, 서울, 1985
정천희 저 : 미술과 교수방법에 대한 연
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교수-학습에서 줄어드는 것들
2. 교수-학습에서 늘어나는 것들
Ⅴ. 좋은수업의 설계
1. 수업 목표 설정
2. 출발점 행동의 진단과 확인
3. 학습의 준비도 확인
4. 학습자의 개인차 변인
Ⅵ. 좋은수업의 방법
1. 학생들의 눈 높이에 맞추어
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법, 평범사 Ⅰ. 마인드맵의 원리와 기능
1. 마인드맵의 원리
2. 마인드맵의 기능
Ⅱ. 마인드맵의 의의와 구조
1. 마인드맵의 정의
2. 마인드맵의 구조
Ⅲ. 마인드맵의 중요성
Ⅳ. 마인드맵의 법칙
1. 강조 기법을 이용한다
2. 연상결
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