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교육기관이 뿌리를 잘 내리고 실재적인 유익을 주는 기관이 되기 위해서는 교육을 학교교육으로 제한하는 국한된 사고를 전환하고, 평생교육의 의미로 확장시켜 평생교육 이념의 구현과 평생교육 제도화가 교육개혁의 중심 개념으로 자리
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학교 나름의 교육과정 개발도 필요하다.
6. 세계화 교육
지방이기 때문에 불편하다는 불평에 앞서 세계가 하나의 시장이라는 개념을 도입하고, 세계화를 맞이하여 직접 뉴욕이나 파리같은 대도시와 연결할 수 있는 의식의 개혁과 노력 필요하
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교육학적 문제라는 인식을 하게 되었다.
‘아동으로부터 교육학’을 대표함(오토와 함께)
⑤오토(B. Otto) - \"20세기의 학교개혁“을 발표
3)서양국가들의 교육개혁 동향
국가의 경쟁력은 경제력에 의해 좌우되고 경제력은 교육력에 달려있다
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교육 요구를 충족시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하지 못하고 있는 형편이다. 지침이 될 만한 교육과정의 모델 및 사전에 치밀하게 연구된 교육과정 계획이나 시간표도 없이 개별 학교 단위에서 학교사정이나 강사진의 여건에 따라 즉
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중심교육, 중핵교육과정, 교사의 지도성과 아동의 자율성을 존중, 현재와 미래생활의 가치지향.
3)학교제도의 개념과 구조
(1)학교제도란 -학교단계에 따른 교육목표 ,수업연한, 취학연령, 학교간의 종적연결과 계열간, 학교간의 횡적 연결 등
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과정에는 발견의 기쁨이 따르며, 이러한 기쁨은 학생의 내적 동기유발을 도울 수 있으므로 학습을 지속. 강화시키는 기능을 할 수 있다.
4. 인간 중심 교육과정
현대사회의 고도산업화로 인한 인간성 매몰, 비인간화 경향, 학교교육에서의 소
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학교는 새롭고 더욱 평등한 사회창조를 위해 지도적인 역할을 수행해야 한다\"는 모토하에,
① 1930년대의 카운츠(G. Counts),
② 러그(H. Rugg),
③ 1950년대의 브라멜드(T. Brameld) 등에 의해 조직화되고 발전됨. 1. 진보주의
1) 개념
2) 교육 목
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교육의 모습인것이다.
오늘날 \'한국교육의 당면과제\'를 해결할수 있는 바람직한 한국인상, 미래사회에 태처하는 교육의 목표를 분명히 하는 것이 보다 중요한 과제인것이다. 자기이익만을 추구하고 받기만 원하는 거칠어진 현대인을 치유
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교육은 국가 교육개혁 및 정책의 기본 원리이며 동시에 모든 교육의 조직 원리이다.
평생교육은 한 개인의 일생의 과정을 포함하며 생활의 모든 영역을 포괄하는 것으로 광범하고 포괄적이며 원리적인 개념이다. 또한 이것은 모든 연령층의
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교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 평가의 목적 측면
2. 평가의 대상 측면
ꊲ 교수 프로그램의 평가모형
1. 타일
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