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. 또한 중요한 것은 평가의 기능이 평가자체에 머무르지 않고 반드시 교육의 목표와 교육활동자체에 변화가 올 수 있도록 해야만이 장학 본연의 기능이 수행된다고 할수 있는 것이다.
저자들은 한국교육의 당면과제를 제시함에 있어서 교육
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구조조정과 교육』, 하우, 1998
김덕영, 『동아시아 경제론』, 해남, 2004
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2004
이홍우, 『교육의 목적과 난점』, 교육과학사, 2002 1. 서론
2. 내용요약
3. 공교육의 출현
4. 논평 및 의문점
5. 결론
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교육학 책을 펼쳐 볼 때마다 느끼는 점은 ‘한국의 교육제도와는 너무 다르다’라는 것이다. 그러나 ‘자유의 교육학’을 볼 때에는 똑같은 생각이 들었음에도 불구하고 ‘과연 내가 이것을 숙명론과 같이 포기하고 개선할 생각을 하지 않은
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교육학회 편, 『도덕·윤리 교과교육학 개론』, 교육과학사.
10. 유병렬, 도덕교육론, 양서원, 2000.
11. 이민태, 도의와 도의교육, 배영사, 1984.
12. 이범응(1998), \"초등학교 도덕교과서의 문제점과 개선 방향에 대한 논평 Ⅰ\", 『제7차 교육과정에
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논평이라고 할 수 있다.
※ 참고문헌
1. 김병옥,「칸트의 교육사상 연구」, 집문당, 1986.
2. 김영래,「칸트의 교육이론」, 학지사, 2003.
3. 임태평, 「교육이론」, 이문출판사, 1984.
4. 채후남, “칸트의 교육학 강의에 관한 해석적 연구”, 인천교
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