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교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
조광순, 전병운, 박혜준, 강미라, 이준석 저, 유아특수교육 기관의 개별화 교육 프로그램 개발과 운영을 위한 진단·평가의 현황, 한국특수교육학회, 20
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교육을 받을 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
노진아, 김연하, 김정민(2011). 영유아 특수교육. 학지사.
교육부(2013). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령.
강병두, 김성화, 최정미 (2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연구
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교육재활 현황과 전망. 광주: 광주교육대학교 출판부.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 대구대학교특수교육대학원 석사학위논문.
강병두, 김성화, 최정미(2007). 특수학급 입급배치를 위한 진단ㆍ평가 관련선행연
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, 기질적 음성장애
〔유창성장애〕
말더듬, 말빠름
〔신경말장애〕
발달적 마비말장애(뇌성마비로 인한 말장애)
〔조음음운장애〕
조음장애, 음운장애 의사소통장애
1. 정의와 특성
2. 원인
3. 진단·평가
4. 교육방법
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상대적으로 낮은 평정을 받고 ‘수’를 받기 위해 상급자에게 순종하는 결과를 가져 온다는 판단 때문에 앞으로 교육인적자원부는 교사에 대해서는 다면평가를 실시하고, 내년부터 본격적으로 다면평가 점수가 승진에 반영된다. 다면 평가
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평가
체력발달의 경과를 파악하는 방법으로 학년 초에 측정한 사전검사의 값과 1년이나 반년이 경과된 후에 측정한 사후검사의 값에 의한 증가율로써 평가하는 방법
2. 수업과정에서의 평가
1) 진단평가
학생이 한 단원이나 교과를 학습하기
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절대평가 기준 설정
성취기준
- 윤리과 교수 · 학습 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 현행 국가 수준의 교과별 교육과정을 구체화하여 학생들이 성취해야 할 능력 또는 특성의 형태로 진술한 것
국가 수준에서 성취기준을 개발
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평가하기 위해서는 콜센터의 이용자인 고객들이 콜센터에 대해 느끼는 만족도 조사가 병행되어야 한다. 이를 위해서는 고객이 원하는 요구 사항을 파악하여 이를 측정하여야 하며 조사 결과를 채용, 상담원 교육, 스케줄링, 모니터링, 콜 처
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평가 작업에 직접 참여하는 경우는 드물지만, 간접적으로 참여하는 길은 열 려 있다. 학교정책이나 수업내용에 불만이 있으면 서한ㆍ전화ㆍ이메일 등을 통해 교사나 학교 당국, 교육청 등에 문제를 제기한다. 불만사항이 접수되면 교사평가
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수행평가의 장단점
1) 장점
인지적 능력, 정의적 특성, 심동적 특성을 모두 평가할 수 있는 총체적 접근이다.
개방형 형태의 평가 방법은 다양한 사고 능력을 함양시킨다.
수행평가는 과제의 성격상 협동학습을 유도하므로 전인교육도 도모
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