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평가 ③수업절차 ④ 학습평가
*가네, 브리그스(L. J. Briggs) 1970년대. 하나의 체계적 접근의 형태로 발전 *한국교육개발원 1972년부터 10년간 연구개발한 수업모형 (그림 74 참고)
①계획단계 ②진단단계 ③지도단계 ④발전단계 ⑤평가단계
2. 교
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등 학생의 적극적 참여 유도해서
재미있어 함 1.교육과정의 비교
1) 전체적 특징
2) 학생의 학습부담 경감 및 선택권 확대
2.교과서 비교
1) 전체적 특징
2) 교과서 개발 방향의 변화
3) 학생의 자기 주도적 학습 능력과 창의성 신장
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교육투자의 실태와 수익률 분석 연 구}.
한국교육개발원, 1996, {한국의 교육지표}.
한국교육재정 경제학회, 1997, {과외와 사교육비}, 1997년 정책토론 회.
한국소비자보호원, 1997, [사교육비 실태조사 결과], 보도자 료.
OECD, 1995, Education at a Glance : O
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교육
조사 대상 중 대다수는 통합교육을 위해 (1) 장애 아동을 진단·평가하거나 아동의 교육계획을 세울 때 부모(기타 가족 포함)가 이에 참여하게 하고, (2) 아동의 부모를 대상으로 가정교육 및 기타에 필요한 교육과 아동 관련 상담을 하며,
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교육이 되도록 하며 방과후 보호기능을 확대한다.
셋째, 대학에 자율권을 주어 입시를 다양화하되 제도를 자주 변경하지 않도록 하며, 입시관련 정보를 공개하도록 한다.
넷째, 학교에서의 평가는 상대평가를 지양하고 성취기준평가를 하도
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교육방법, 배영사.
김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교수-학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사. ★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또
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교육(ICT)
1학기
13
18
16
16
17
17
2학기
15
15
14
15
14
14
계
28
33
30
31
31
31
창의적 재량
활동
학교 지정 활동
(고정 배당 시간)
1학기
2
2
2
2
2
2학기
4
4
4
4
4
3
계
4
6
6
6
6
5
학년 자체 계획
1학기
12
16
15
14
14
14
2학기
16
13
14
14
12
15
계
28
29
29
28
28
29 학교자
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평가하면 안되고, 4부분의 내용이 적절히 잘 되어 있는 교과서를 고르도록 현장교사들의 조율이 필요하다.(7,8,9,10학년의 모든 과학교과서가 마찬가지이다.) 1. 국어과 수준별 교육과정
2. 7차 국정교과서의 성과와 한계
3. 국정 교과서
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교육 제도
4) 교과서 위주의 교육내용, 주입식 수업방법, 그리고 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5) 하드웨어와 소프트웨어 문제
6) 행정 중심의 학교 운영과 융통성 없는 교실 구성
7) 교사의 업무 부담 가중
8) 예비교사 교
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지식인에게 함축적으로 전하고 있다.
많은 대화와 설명을 하고 어휘도 쉽게 접근할 수 있는 단어를 택했다.
절대평가 - 진정한 절대 평가자. 가능하다 왜냐하면 전지전능자이기 때문이다. 우리 7차 교육과정 입장에서 이상일 뿐이다.
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