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교육에서의 수행평가 적용 방안” 서울시립대 교육대학원 Ⅰ . 서론
1 . 연구의 목적과 필요성
2 . 연구의 대상
Ⅱ . 다큐멘터리의 개념과 필요성
1. 다큐멘터리의 개념과 특성
2. 텔레비전 다큐멘터리 [documentary]의 교육적 효과
Ⅲ
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평가할 수 있다.
③총괄평가 : 한 학기 혹은 1년의 교육과정이 종결되었을 때 유아의 행동 변화를 최종적으로 평가하는 것으로 유아에 관한 그 동안의 관찰기록, 유아작품, 일화기록서, 진단평가와 형성평가 자료를 참작하 여 유아의 모든 능
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평가는 그 뜻이 없어진다.
③ 노인교육에 있어서는 개인을 집중으로 하는 전후의 발전과정의 평가를 중시해야 한다.
평가의 방법에는 상대평가와 절대평가가 있다. 상대평가는 특정개인을 제3자 또는 제3자군과 비교하여 그 개인의 지위를 판
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교육활동도 있어서는 안된다. 그리고 그렇기 때문에 평가의 내용, 방법, 시행 등에 있어서 세심한 주의가 필요한 것이며 상대평가보다는 절대평가 방법이 적절하다 하겠다.
다섯째, 지적영역의 지필검사를 지양하고 신체적정의적 영역에 치
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수행 - 평가
- 기부자 유형별 기금개발방법
: 개인기부자 : 기부자 세분화 이익제공전략, 관심프로그램에 기부하도록
: 재단 : 재단 연구, 심사기준, 기부목표, 프로그램중요성, 다른 기관 모델, 기여도 분석
: 기업 : 지역, 교육내용과 상품 관련
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교육 프로그램 참여경험이 있으십니까? ( 유 , 무 )
1) 참여경험이 없다면 앞으로 참여 의사는?
① 참여 ② 불참
7. 프로그램에 대한 요구조사
1) 만약 프로그램에 참가하신다면 장소는 어느 곳이 편하게 갈 수 있습니까? ( )
① 노인주간 보호
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평가는 허구다
4. 선발 자율권은 교육기회균등조차 무시하는 것
5. 고교별 학력격차와 그 현실적 적용
6. 고교등급제에서 한국교육의 현실을 보다
IV. 고교등급제의 논란에 대하여(선발관을 위주로)
1. 점수 위주의 선발관을 고수하는 경우
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형성평가 결과에 따라 심화보충학습을 실시하고 단원학습을 마친 후에도 형성평가를 실시하여 심화보충학습을 실시할 수 있도록 단원별, 차시별 교육내용 및 교과서의 재구성이 필요하다.
학습에 이해도가 낮거나 학습 속도가 느린 어린이
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평가방법
지도서에서만 안내
- 형성진단평가 문항 제시 미흡
스스로 평가해 볼 수 있는 기회 부여
- 자기평가, 상호평가 자료 제시
수 준 별
학 습
수준을 고려하지 못함.
교과 특성에 따른 수준별 학습내용 제시
- 발전단계를 고려한 학습내
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들어갈 한자를 써 보자
成□, 功□, 業□ 1. 한문 교과 제 7차 교육과정
2. 교재 및 단원명
3. 단원의 설정이유
4. 단원의 학습목표
5. 단원 지도상의 유의점
6. 단원 지도계획
7. 본시 학습 지도안
8. 판서안
9. 형성평가
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