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평가의 운영주체
1. 위탁운영의 적합성
2. 자문위원회 또는 운영위원회의 구성과 활동
3. 관장의 전문성
4. 중간관리자의 사회복지 전문성
5. 중간관리자에 의한 슈퍼비젼
6. 직원의 전문성
7. 직원의 교육훈련
8. 직원에 대한 포상
9. 직원
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평가제 확산의 에너지를 거의 잃고 있는 실정이다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다면평가란
Ⅲ. 다면평가의 의의와 실시근거
1. 의의
2. 실시 근거
Ⅳ. 다면평가의 목적
1. 조직의 핵심역량의 강화
2. 고객서비스의 증대
3. 팀 형성 강화
4. 참여문
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상호 유기적 관계 형성을 통해 학생의 전인적 성장을 가져온다.
(5) 교육평가면
절대평가를 강화하며 교육과정 운영상의 평가를 적절히 활용을 한다. 1. 전인교육의 개념
2. 전인교육의 필요성
3. 학교에서의 전인교육의 구현 방안
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가진다. 제8장 교육평가의 개념
제9장 교육평가에 대한 다양한 관점
제10장 교육평가의 유형
제11장 교육평가의 일반적 절차
제12장 검사 개발과 문항유형
제13장 평가도구(검사)의 양호도
제14장 평가 결과의 보고 및 분석
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평가에 대한 교사들의 학생부 신뢰도 제고 방안. 교육혁신위원회, 한국교 육 평가학회 공동 개최 학술세미나 자료집. 교사의 학생평가 전문성과 학생부 신뢰도 제고 방안 탐색. 61-80.
조미혜 외(1999). 중학교 체육과 수행평가 시행방안 및 자료
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교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼마나 기억하고 있는지를 양적으로 측정하여 상대적인 위치를 알아내고자 하였다. 그러나 수행평가는 학생들이 알고 있는 사실을 능동적으로 제시하는 것을 필요로
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평가제는 비공개가 원칙이나 새 평가제는 공개를 원칙으로 한다. 평가도 상대평가(수: 20%, 우: 40%, 미: 30%, 양: 10%)에 의해 점수를 매겨왔던 것을 절대평가로 바꾼다. 또한 이것으로 교사 간 순위비교를 하지 않으며 승진승급으로도 직접 연결시
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평가
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 이삼형 외, 국어교육학, 서울:소명출판, 2000
2. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:박이정, 1997.
3. 최현섭 외, 국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판
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상대평가 방식의 내신등급제에 대해 터져나온 불만과 관련이 있다. 새 평가방식은 학교교육 정상화를 위해 내신 중시라는 원칙을 살리되, 과거 절대평가의 문제점을 줄이려는 것이었다. 그러나 학생들이 바뀐 제도의 문제점에 더 민감했을
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교육에 국가교육 과정이 도입된 것도 1988년이었다. 이때부터 초중등 의무교육과정에서 5~16세 학생들을 4단계로 나누어 각 단계별로 교육내용과 학업성취 기준을 정하고 지역교육청(LEA)의 철저한 평가와 관리를 받게 했다.
영국교육을 대표하
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