|
떤 인간이라도 원하는 교육의 모든 것을 사회가 제공해야 한다)
→ 교육장소, 시간, 종류 다양(ex - 방송통신대학, 산업체부설학교, 죄수교육 등)
5) 헌법 제31조
① 1항 : 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리(능력에 따른 기회균
|
|
|
교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사
|
|
|
교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원.
4) 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교, 부산
|
|
|
교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사
|
|
|
교육학개론(교육학총사), 한국학술정보, 김선양, 2011
교육학개론, 박영Story, 박선영, 박종국, 박주연, 최옥련, 최창섭, 2015
다음국어사전
두산백과, 야생아 -서론
-본론
1. 교육의 정의
1) 교육의 어원
2) 교육의 필요성
3) 교육의 형식과 목
|
|
|
교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).
2. 긍정적 행동
|
|
|
교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1. 주의력결핍/과잉행동 장애 1)주의력결핍/과잉행동 장애의 개념 및 분류 2) 주의력결핍/과잉행동 장애의 원인 3)주
|
|
|
정리하여 대집단 종합토론의 성과를 얻게 되는 방식이다. 신용주, 위의책, 311쪽
[그림4] Brain Storming
√ 참고문헌
배석영 외, 『미래사회를 위한 평생교육개론』, 양서원, 2007, 31~257쪽.
성낙돈 외, 『평생교육학개론』, 청목출판사, 2009, 11~233쪽.
|
|
|
노력이 필요할 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
강의교안
이종만, 『교육학개론』, 학지사, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 : 죽은 교육과 살아 있는 교육의 비교
1. 죽은 교육과 살아 있는 교육 개요
2. 양자의 비교 분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육학개론』, 학지사, 2010.
김애화, 『한국형 학습장애 개념에 대한 고찰』, 한국학습장애학회, 2012.
송준만 등, 『지적장애아교육』, 학지사, 2012.
정대영, 『정서행동장애연구 제18권 제 1호』, 「학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제
|
|
메뉴펼치기
