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조직변화가 이루어지고 조직행동이 유발된다. 이러한 과정은 조직의 학습을 유도할 뿐만 아니라 학습 능력을 제고하여 장기적인 생존과 발전을 가능하게 한다.
학습조직의 개념을 통해 교육조직이 얻을 수 있는 시사점
교육행정가는 환경의
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education), O.D.(organizational development) 등의 발달로 통합적 연구
(interdisciplinary approach)가 활발해지고 있다.
근대국가가 성립되면서 차츰 교육기능의 중요성이 정치적으로 크게 인
식되어졌고, 공공적 성격으로 부각되면서 교육행정은 국가통치권
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교육발전이 이루어짐. 제 1 장 교육행정의 의의와 성격
제 2 장 교육행정의 이론발달
제 3 장 교육정책과 제도
제 4 장 교육행정조직의 실제와 운영
제 5 장 교육기획 및 장학
제 6 장 조직화
제 7 장 교육인사행정
제 8 장 교육재정
제 9
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교육감제도는 교육의 전문적 관리의 원칙을 반영한 제도이다. 따라서 현행의 5년 경력을 더욱 강화하여 교육 행정의 독자성과 전문성 및 교육의 전문적 관리에 충실해야 한다. Ⅰ. 서
Ⅱ. 교육행정조직의 개념
Ⅲ. 중앙의 교육행정
1.
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민주화
(3) 교사연수의 활성화
4. 교사를 위한 학급조직과 관리의 효율화 방향
1) 학급경영자의 전문적 자질의 구비
2) 교육과정 중심의 교육행정조직의 운영
3
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조직의 특성과 현행 학교에서 학급조직과 관리에 있어 문제점들에 대하여 살펴보았다. 이러한 문제점들을 바탕으로 하여 우리의 교육의 질과 효율적인 교사를 위한 학급조직의 효율화를 위한 발전방향을 제시해 보고자 한다.
1) 교육행정조
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교육적 과정인 조직의 구주 사람, 기술, 과업을 통하여 목
적을 달성하기 위한 과정을 밟게 되고, 그 결과 개인의 변화와 성장이라
는 산출물이 나타나게 된다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997
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인간관계에 대한 특성 및 문제점
(1) 교사와 학생 사이의 관계
(2) 교사와 학부모 사이의 관계
(3) 교사와 교사 사이의 관계
(4) 교사와 행정실 사이의 관계
2) 교육패러다임 변화와 관련된 인간관계 해결방안
3. 결론
4. 참고문헌
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교육행정의 특징 :
① 장기적으로 평가
② 대상 집단의 이질성
③ 전문적인 지식과 기술필요
④ 중립성과 자주성 보장
⑤ 교육목적 달성을 위한 수단적, 기술적 성격 강조
교육행정의 과정
기획, 결심, 조직, 교신, 지도, 조정,
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프로그램을 설정하시오. Ⅰ. 교육행정의 개념
Ⅱ. 교육행정의 일반적 성격
Ⅲ. 교육행정의 원리
Ⅳ. 교육행정 발달사
Ⅴ. 관료제
Ⅵ. 지도성 발달 (리더쉽 이론)
Ⅶ. 교육정책 과정
Ⅷ. 교육재정원리
Ⅸ. 승진규정
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