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구성하도록 허용되어진다면 아동들은 보다 깊이 있게, 즐겁게, 그리고 자신감을 가지고 더욱더 매진할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 구성주의(구성주의학습이론)의 교수 전략
첫째, 학습자가 흥미를 갖고 자발적인 참여를 유도할 수 있는 교수목표와
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학습이 떨어지는 어린이들도 조별 토의에서 자신의 의견을 말하고 발표도 하면서 꾸준히 참여하는 모습이 대견스럽기까지 했다.
Ⅸ. 구성주의의 시사점과 제언
1. 시사점
인지적 갈등을 해결하기 위한 모색을 통해 구성활동이 가장 활발하게
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주의교육과 비슷) 충분한 교육적 자료와 활동의 기회를 제공해야 한다.
4. 유아는 특별한 개념을 발달시킬 준비가 인지적으로 되어 있을 때 필요한 도식을 습득한다.→사전지식이 있어야한다.
5. 개인차 고려-사람마다의 패턴이 다 다르다.
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주의 패러다임과는 다른 새로운 패러다임이 요구되고 있으며 이에 부각되고 있는 것이 바로 구성주의이다. 구성주의 패러다임에서는 지식을 학습하는 능력과 지식을 활용하는 능력이 매우 중요한 교육 목표가 된다. 여기에서 지식이란 개인
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만 아니라 구성주의적 학습환경에서는 평가에까지 학습자들이 참여를 강조하기 때문에, 매 학습과정마다 학생들 스스로 자신에 대한 평가, 다른 학생들에 대한 평가 등을 할 수 있는 활동을 부여한다. 예를 들어 성찰일기 쓰기, 포트폴리오
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구성주의. 서울 : 문음사.
황윤한(2003). 교수-학습의 패러다임적 전화 : 연구 결과와 적용. 서울 : 교육 과학사.
김명애. (2002). 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의 효과. 서울여자대학교 아동학과 박사학위 청구논문.
김용숙, 민선희, &
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)
II. 구성주의 개념과 이해
III. 구성주의 학습 원리
1. 학습설계의 원리
2. 학습자 역할
3. 구성주의에서의 교사의 역할
4. 학습환경
5. 학습목표와 평가
IV. 멀티미디어 교육용 소프트웨어 활용수업 진행을 위한 단계와 전략
V. 결론
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학습자 스스로가 새로운 정보를 처리할 수 있도록 인지처리 전략을 가르쳐 주거나 그것을 개발할 수 있는 교수방법을 모색해야 함
④ 수업계열 : 학습내용이 학습자에게 유의미하게 전달될 수 있도록 조직하여 제시 1. 인지주의 학습관 및
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주의)
60년대(큰변화)
Bruner 시대
교수이론 폭발시대
↑
완전학습이론
발달적 교육관
70년대
한국의 교육과정
1954∼1963 이전
(제1차 교육과정)
1963∼1973 이전
(제2차 교육과정)
1973∼1982 이전
(제3차 교육과정)
1982∼1989이전
(제4차 교육과정)
구 분
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1. 행동주의
2. 인지주의
3.구성주의
4. 행동주의, 인지주의, 구성주의 비교
맺음말
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