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과 교수이론
1.글레이서 - 수업의 일반모형
□스트레스 and 적응
1.갈등
2.스트레스의 심각도에 영향을 주는 요인
3.스트레스의 측정 - 홈즈와 레이 : 사회재적응평가척도(SRRS)
4.스트레스에 대한 반응 - 방어기제
□평가
1.종류
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평가 기준을 제시하여 객관성을 높인다.
(6) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악한다.
참고문헌
강경호외(1997), 초등국어과 교육론, 도서출판 박이정
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(
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그래프로 대체하게 됨 1. 7차 교육과정 국어과 목표 및 평가내용 개관
2. 선택형 평가(읽기)를 위한 기초 이론
3. 성취 기준표(별첨)
4. 이원 목적 분류표
5. 1차 적용 분석 결과
6. 결과 분석에 따른 좋은 문항과 수정할 문항
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교수-학습방법 탐색·실천, 1998
류성기, 국어과 교육의 실제와 연구, 서울 : 교육과학사, 1999
석문주, 바람직한 음악 수업의 방향, 음악교육 연구, 제12호, 1993
윤명희, 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사, 1990
함수곤, 자기주도적 학습과 교육과정
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충형 수준별 교육과정, 과목선택형 수준별 교육과정 속에서의 문제점도 전부는 아니더라도 시간의 문제라든가, 정보의 문제라든가, 평가의 문제들이 쌍방향 커뮤니케이션 속에서 일정정도 해소되리라 본다.
3. 결론
지금까지 국어과 교육에
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교육과정은 기존의 남북한 학교 교육과정을 토대로 유지, 보완, 선택, 병존, 통합, 추가, 창출 되어져야 한다.
(1) 통일 이전의 교육과정 설계 시 구성 가능한 교육 내용 유형
가. 유지 유형
-교과명 일치하는 교과
ㆍ초등 수준의 국어, 수학, 체
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국어과의 독서교육
1. 고등학교에서의 독서교육 의미
학교 교육은 학습자의 성장, 특히 인지적인 발달과 맞물려 이루어지기에 초-중-고 학교급별 교육은 위계적인 관계를 맺고 있다. 이는 국어 교육의 경우도 예외가 아니다. 교육과정에 의하
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교수학습자료를 개발하여 운영한다는 것은 매우 어려운 실정이다. 따라서 교과별 교육과 관련된 다양한 기초지식, 기능을 숙달하도록 현직 교사들을 위한 연수교육프로그램을 제공하는 것뿐만 아니라 교사교육과정에서부터 수준별 교육과
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학습의 날\" 프로그램을 구안 적용하였다.
1) 프로그램 구성
가) 학년별로 교육과정을 분석하여 책가방 없이 체험 활동이 가능한 제재를 추출하고 우리 고장의 현장 학습 자원을 조사하였다.
나) 분석한 자료를 토대로 교과.단원을 통합하여 학
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국어 대단원 4. 적극적으로 말하고 듣기 중
10학년 국어 (상), 대단원 3. 다양한 표현과 이해 중
3. 교과서 검토
대단원명 : 4. 적극적으로 말하고 듣기
영역과 교육과정의 내용
교과서 대단원 학습목표
대단원명 : 3. 다양한 표
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