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국어대학교 석사학위 논문.
증천부(2004), “한국어 부사격 조사의 교수에 관한 연구 - ‘에’와 ‘로’의 비교를 중심으로 -”, 국어교과교육연구 7, 국어교과교육학회
오수진(1998), 외국어로서의 한국어 조사 교육, 부산대학교 석사학위 논문
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교육내용, 또는 학습자 수준에 너무 낮거나 너무 높은 교육 내용으로서 5가지가 지적되었다.
내용 조직적인 면에서 말하기 영역의 계속성은 말하기의 내용을 선정하는 과정을 학습하는 교육내용은 잘 구성된 반면, 말하기의 태도적이고 행동
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국어과교육 21집, 2001
박민수 - 아동문학의 시학, 양서원, 1993
오세영 외 1인 - 시창작론, 한국방송대학교 출판부, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 의의
Ⅲ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업
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평가와 양적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용한다.
⑸ 학습 과정 결과를 모두 중시하여 평가한다.
⑹ 학습 평가뿐만 아니라 교수학습 자료, 평가 도구 등에 대해서도 종합적으로 평가한다.
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가
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과 우뇌 기능인 영상전략을 통합하여 활용하면 보다 효과적인 수업내용이 될 것이다. 조주연은 교육이 궁극적으로 지향하는 바는 양쪽 뇌가 고르게 발달된 전뇌적인 인간을 육성해야 함을 강조했다. 평가의 목적이 학습자의 지식과 이해를
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교과서. 대한 교과서
7차 중학교 교과서. 대한 교과서
7차 중학교 교육과정 해설서. 대한 교과서
박영목ㆍ한철우ㆍ윤희원 공저.『국어과 교수 학습론』. (주)교학사. 2003
박영순 편.『21세게 국어교육학의 현황과 과제』. 한국문화사. 2002
이재
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교육을 하여, 주요 학습 목표 중 하나인 창의성 개발과 표현 능력 신장을 이룰 수 있다고 본다.
참고문헌
김희정 외(1994), 학교에서의 CAI프로그램 활용방안 탐색, 한국교육개발원
노명완(1988), 국어 교육론, 서울 : 한샘
박영목한철우윤희원(1996
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교과서 반영실태와 문제점 파악
가. 교육과정 내용 전체 개관 11
나. 교과서 반영 실태 및 문제점 13
Ⅳ. 이야기 구조를 활용한 이야기 글 지도 방안
가. 이야기 구조 학습 전략의
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교육의 내용 설정뿐만 아니라 방법적인 차원에서도 많은 차이를 가져오게 한다. 이러한 차원에서 교수학습 이론의 발전은 국어교육학의 발전과 깊은 상관관계를 갖게 마련이다. 2.2 일제강점기 조선어과 교수법
2.3 건국기
3. 교육과정
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교수-학습방법
1) 영역별 학습내용의 특성을 고려한 다양한 교수-학습 전개
가) 수준별 과제제시를 통한 자기주도적 학습력 신장
나) 국어사용의 양상을 분석적이 아닌 총체적으로 이해함
다) 지식의 생성과정 경험
라) 언어수행에 필요한 원
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