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학습]
6. <학습 활동 4> 친구들의 느낌을 살펴보기 [모둠 학습]
7. <학습 활동 5> 주인공의 처지가 되어 생각해 보기 [모둠 학습]
8. 이야기를 읽고, 느낀 점을 말하기
Ⅶ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 수업모형
1. 반응 중심 교수학
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평가 주체
2. <범주2> 수업의 일반 절차에 따른 읽기 평가 방법
3. <범주3> 학습자의 인지적 과정에 따른 읽기 평가 방법
4. <범주4> 읽기 교육과정 구성을 고려한 읽기 평가 방법
1) 교수·학습과 평가의 ‘동시성’을 위한 읽기 평가
5.
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수행 과정 평가 제한
- 조 편성에 따라 평가 효과 격차 발생 가능(수업 시간을 활용한 지도조언으로 극복)
- 불공정한 동료 평가 자행 가능
<참고문헌>
교육인적자원부(2007). 국어과 교육과정. 대한교과서.
교육인적자원부(2007). 음악과
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교육으로 실행하는 방안
매체 언어를 학교 교육으로 실행하는 경향을 살펴보면 매체 언어를 독립 교과목으로 실행하는 방법, 기존 교과목의 일부로 매체 언어교육을 실행하는 방법, 매체 언어 교육과정과 국어 교육과정 모두를 고려하여 \'범
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) 구성
1. 대단원(마당)의 개관
2. 대단원 학습 목표 및 도달의 예
3. 대단원의 주요 내용 및 활동
4. 대단원 교수-학습 계획
Ⅲ. 수업설계
1. 단원의 목표
2. 지도상의 유의점
3. 평가
4. 본시 교수-학습 과정안
Ⅳ. 참고문헌
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교육학 복수전공을 이수하면서 학습자 중심 교육철학, 교육과정의 운영 원리, 평가 방법론 등 실질적인 교육이론과 실천 전략에 대해서도 다각도로 접근할 수 있었습니다. 이러한 경험은 국어교육을 단지 지식 전달이 아닌 학습자의 삶과 연
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교육방법 연구-텍스트 상호성을 중심으로」, 국어교육연구 제 34집.
여세주(1991), 「홍길동전 연구의 현황과 쟁점」,『계명어문학』6집, 계명어문학회.
이문규(1986), 『허균 산문문학연구』, 삼지원.
이현정(2005), 「홍길동전 교수 · 학습 방안
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교육과정 68시간의 1/3에도 못 미치는 시간으로 특별보충과정을 운영하는데 어려움이 많았다. 이런 문제를 해결하기 위해 2차 년도에는 각 단계별로 24시간 운영하였다.(단, 수학 6단계는 12시간만 운영하였다.)
6. 이수 자격 평가 및 미이수자의
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국어교육학연구」, 국어교육학회, 1994
이주호, 「국어교육연구」, 악문사, 1987,
박영목·한철우·윤희원, 「국어과 교수 학습 방법 탐구」, 교학사, 1995
김성배, 「국어교육의 연구」, 선명문화사, 1976
노명완, 「국민학교 교과교육의 연구동향
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과 지도법
가. 창의성 계발을 위한 지도 내용
1)학교교육을 통한 창의성 계발
①교수·학습의 전과정: 초인지적 학습, 결과보다는 과정 지향적 학습, 전략 지향적 학습
②특정교수 학습 과정 내: 문제 파악 과정, 문제해결 계획하기의 과정, 문
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