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국어사용능력을 향상시킬 수 있는 교과서
(2) 교과서를 비롯한 교수-학습 자료에 사용되는 제재의 내용
(3) 학습자에게 적합한 교과서 이외의 자료도 적극 활용
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
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교육, 소설교육의 방법연구 서울대학교 출판부, 1996.
김중신, 소설감상방법론연구, 서울대학교 출판부, 1995.
우한용, 문학교육과 문화론, 서울대학교 출판부, 1997.
이용주 외, 국어교육학 연구와 교육의 구조, 사대논총 46집, 서울대학교 사범대
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구조에서 S-구조로의 유도과정 속에서 대격을 할당받는다.
나. 주격은 모든 격-표지 안 된 명사구에 할당 된다.
논자가 주장하는 '이다'는 [+상태성]이다. 이것은 '이다'가 청유·명령형을 갖지 않는다는 형태론적 사실로 알 수 있다.
'제2명사구-
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교육에서 삶의 교육으로 눈뜨게 했던 것이고, 지역문학에 대한 관심은 지역민의 자긍심을 살리면서 지역의 균형적 발전을 도모하는 데 있다는 점에서 국어교육의 지역화의 방향과 크게 다를 바가 없는 것이다. 따라서 국어교육 지역화에 도
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있다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 국어교육의 이해 (최미숙, 원진숙, 정혜승, 김봉순, 이경화, 전은주, 정현선, 주세형 지음, 사회평론 출판) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교과서가 지향하는 목표는 계층적이다.
2. 교과서는 정교하게 구조된
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찬성측
1.2.2. 반대측
1.2.3. 일치소 살리기
1.3. Tense(시제소): ‘-았-’
1.4. AsP(양상소): ‘-겠-’, ‘-더-’, ‘-는-’
1.5. Comp(보문소): ‘-다/느냐/어라/자’
2. 종결형의 형성
2.1. 어휘부 가설
2.2. 음운부 가설
2.3. 통사부 가설
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있다.
둘째, 국어과의 필수 학습요소를 정선하고 이를 구조화함으로써 학습량을 최적화하려고 하였다. 곧 국어교육의 내용선정 준거 및 기준의 명료화와 내용의 구조화를 통해 학습량을 감축하고 영역간에 중복 된 것도 줄였다.
셋째, 학습자
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교육 목적이 지식의 이해와 지식의 활용에 있다고 보고, 탐구 중심의 학습 활동을 통한 자기 주도적 학습 능력 향상을 의도하여 ‘국어의 이해와 탐구’라는 범주명을 사용하여 ‘국어 규범’ 범주의 교육내용은 맞춤법 및 표준 발음 등과 관
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함께 진행되어야 함 Ⅰ. 머 리 말
Ⅱ. 국어교육의 대상으로서의 신문
Ⅲ. 국어교육에서 신문교육의 목적
Ⅳ. 국어교육에서 신문교육의 내용
1. 시각 매체적 특성
2. 언어구조적 특성
3. 사회·문화적 특성
Ⅴ. 맺 음 말
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국어교육에 수용되어야 한다는 전제 아래 대중 매체, 텔레비전 매체 특히 드라마를 중심으로 매체교육의 교재화 방안에 대해 살펴보았다. 앞에서 살펴본 바와 같이 7차 교육과정은 매체교육의 필요성을 인지하고, 일정 부분 수용하고 있다.
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