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권리개념을 양립하도록 조화시키는 당위규범의 원칙과 기준이 제시되어야 할 것이다.
<참고 문헌>
권건보, 2005,「개인정보보호와 자기정보통제권」, 경인문화사
김태한「정보사회와 개인정보보호」
박정훈 외2인, 「정보 프라이버시와
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권리를 의미한다. 국민의 알권리란 언론자유가 축소되어서 형성된 개념이다. 따라서 언론자유는 알권리의 상위개념이고, 알권리는 언론자유의 하위개념이라고 말할 수 있다. 국면의 알권리는 무형의 가능성인 언론자유를 유형의 실체로 바
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권리 보장에서 아주 중요한 논쟁거리가 될 것이다.
유전자 검사가 나쁘게 나왔을 경우 이를 조기이식으로 치료하든 낙태수술을 하든, 태어나야 할 아이와 태어나지 말아야 할 아이를 신중히 구별해야 할 것이다. 그렇다면 이런 결정은 누가
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리학
1. Holmes(1841-1935)
2. Roscoe Pound(1870-1964)의 사회학적 법리학
3. Cardozo(1870-1948)
Ⅲ. 미국과 스칸디나비아의 법현실주의
1. Llewellyn(1893-1962)과 법현실주의
2.Frank와 Anold의 급진적 법현실주의
3. 스칸디니비아의 법현실주의
Ⅳ. 법
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권리개념은 다분히 서구의 민주적 전통에서 나온 것이다. 이러한 항목들이 비자유적인 사회들에게 까지 보편적으로 적용되어야 한다고 주장하는 것은 지나친 것이다. 특히 이러한 논리를 비판하는 것은 롤스 자신이 합당한 다원주의를 용인
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Ⅱ. 고대와 중세의 법사상 관계
Ⅲ. 중세와 근대의 법사상의 관계
Ⅳ. 교부철학
Ⅴ. 아우구스티누스의 생애와 사상
Ⅵ 스콜라 학파의 등장
Ⅶ. 토마스 아퀴나스의 생애와 사상
Ⅷ. 둔스 스코투스의 법사상
Ⅸ. 윌리암 오컴의 법사상
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권리능력 입법태도
1.문제제기 2. 입법태도 3. 소 결
Ⅳ. 민법규정
1. 불법행위에 위한 손해배상청구(762조) 2. 상속(1000조 3항)
3. 유증(1064조) 4. 인지(858조) 5. 사인증여
6. 민법상 다른 경우에도 유추적용여부
Ⅴ. 태아의 법적지위
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교육권에 관한 일본의 유권적 해석은 아직 명백한 것은 아니라고 할 수 있다. 다만 이 판결들 중에서 교육권에 관한 비교적 명백한 재판소의 입장을 표명한 것은 제2차 교과서 소송 제1심 판결인데 이를 杉本 판결이라고 한다.
그리고 교육권
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리하여야 하는가 문제될 수 있다. 생각건대, 이 경우에도 전술한 바와 마찬가지로 국가는 법금물에 대한 환부의무는 발생하지 않고, 이해관계인도 법금물에 대한 환부청구권은 부정된다고 보아야 할 것이다. 따라서 법금물에 대하여는 유죄
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경화고진영. 2003. \"학령기 아동의 자아개념과 학업성취도와의 관계연구\".
『영재와 영재교육』제2권2호
이영호. 2003. 정신건강론. 현학사. p.55-58.
이현민이종구. 2006. \"초등학생의 자아개념과 학교생활적응간의 관계\".
『한국심리학회 논문
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