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사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문
ⅴ. 서울특별시 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 교단지원자료 93-8, 서울 : 서울특별시 교육연구원
ⅵ. 최정옥(1995), 초등학교 아동의 창의성과 논리적 사고력 및 지능과의 상관관계, 건
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언어와 사고의 기능을 분리하지 않고, 언어는 사고를 가장 잘 드러내주는 도구나 수단으로 작용하기 때문에 언어와 사고가 어떻게 함께 상호작용하는지에 더 관심을 가진다. 즉, 사고는 언어의 사용을 결정하고 언어는 사고를 표현하는 수단
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세계관이나 윤리의식적인 가치관의 확립에 도움이 되지 못하였다는 점 등으로 비판을 받고 있다. 1. 분석철학의 개관
2. 논리적 경험주의와 언어분석철학
3. 분석철학의 교육관
4. 분석철학의 교육원리
5. 분석철학에 대한 비판
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언어와 논리를 분석함으로써 교육철학을 객관적 학문으로 정립하고자 하였던 것은 그릇된 가정에서 출발하였다고 볼 수 있다.
둘째, 교육철학을 객관적 학문으로 정립하여야 한다는 데에 지나치게 집착하여 언어의 의미와 논리적 전개과정
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언어영역, 사학, 1993
박부권 외, 한국교육의 종합이해와 미래구상(Ⅲ) - 교육 내용과 수업 방법편, 서울 : 한국교육개발원, 1992
우종옥, 교육 어떻게 할 것인가, 교육과학사, 2000
한국교육과정평가원, 95·96·97·98 학년도 출제 문항 분석, 98학년도
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논리적 구조 분석. 서울대학교 석사학위논문.
신상명(2002). 학교단위책임경영론. 교육과학사.
이주호 외(2005). 교육공무원법 및 초·증등교육법 개정법률안.
최순영 외(2005). 교육공무원법 및 초·증등교육법 개정법률안.
한만길(2004). 교장임용
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언어는 생각과 정보를 전달하기 위한 상징의 조직적 체계라고 정의할 수 있다. 다시 말해 언어란 음성이나 문자를 통하여 생각과 사고 및 감정을 표현하는 체계적 수단이다. 그리고 사고는 생득적으로 습득한 언어를 보다 효과적이고 논리적
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언어」,『기호학연구』, Vol.6, 143~163p
⑤ 박태순(2002),「스타크래프트에 관한 기호학적 분석」, 연세대학교 석사학위 논문
⑥ 백선기(1996),「한국 신문의 선고보도경향과 심층구조」,『한국언론학보』, Vol.39,
122~179p
⑦ 백선기&최경순(2000),「한
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언어와 사고와의 관계를 상호작용주의이론을 토대로 알아 보았다. 비고츠키와 피아제 모두 영유아 언어발달에 대한 교사와의 상호작용을 강조하였는 바, 영유아들의 효율적인 언어발달이 이루어질 수 있도록 영유아 중심의 상호작용을 보다
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특징
3) 파블로프의 고전적 조건화 이론
4) 왓슨의 공포조건화 이론
5) 스키너의 조작적 조건화 이론
2. 파블로프·왓슨·스키너의 이론 비교
1) 왓슨과 스키너, 파블로프
2) 파블로프와 스키너
3. 유아기 언어발달
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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