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이론적 틀)
9. 보육 정책의 과제
1) 보육주체와 대상
2) 보육프로그램
3) 보육재정
4) 보육행정
결론: 보육 정책에 관한 보고를 마치며...
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론
5-2.자유주의 사관의 배경
5-3.자유주의 사관
5-4.자학사관
5-5.내셔널리즘(Nationalism)
5-6.황국 사관
5-7제국주의
6.역사교과서를 왜곡하는 이유
6-1.일본 젊은이들의 역사인식
6-2.현대 일본의 내셔널리즘
6-3.국민 통합원리의 부재
6-4.사
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2003
『경기교육』 2003년도 겨울호 1. 들어가며
2. 평등교육과 수월성 교육의 이론적 고찰
3. 국내 교육정책의 흐름과 평준화 제도 역사
4. 평준화 정책에 대한 견해 차이 분석
5. 평등교육과 수월성 교육의 방향
6. 나오며
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재생산해 내기보다는 단순 소비에 머무는 것으로 분석되고 있다. 그러므로 이런 국가별 특성을 적극 활용하는 한류 마케팅이 필요하다.
또한, 다양한 문화적 장르를 모색하고 우리 문화의 고유성을 살리는 작업이 필요하다. 1990년대 홍콩 영
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단순한 언어 두 마디로 인해 우리는 개성의 몰각을 겪고, 사회 속 단순 부품으로 재생산되는 데에 그치고 말았다. 이제 스스로를 얽어매는 족쇄를 풀 때가 되었다. 그러나 인식의 개선이란 가장 가깝지만 힘겨운 것이기도 하다. 내 안으로부터
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론
Ⅱ. 대중음악(대중가요)의 의미
Ⅲ. 대중음악(대중가요)의 연예제작시스템
1. 연예제작 시스템의 ‘배타적’ 독점성
2. 음악적 콘텐츠의 불균형
3. 단순복제와 뮤지션들의 반복재생산
4. 전속계약상의 공정성 시비
5. 연예제작 그룹
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단순한 암기와 재생산에 치중하게 만들어, 현대 사회에서 요구하는 다양한 능력을 길러내는 데 부족함을 남길 수 있습니다. <목 차>
1. 주입식 교육관의 개념 및 특징
2. 성장식 교육관의 이해
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육 방
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이론들을 수용하여 확대재생산할 수밖에 없었을 것이다.
8.15해방으로 救亡의 문제는 어느 정도 해결되었지만, 일제의 잔재를 완전히 극복한 것은 아니다. 또한 8.15 이후의 왜곡된 현대사는 계몽의 논리를 기형적으로 추구하도록 했다. 그리
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이론의 비판
<갈등주의 교육사회학>
1. 교육현상의 갈등론적 접근
2. 기본전제
3. 교육에 관한 관점
4. 두 종류의 마르크시즘
(정통적 마르크시즘, 네오 마르크시즘)
5. 주요학자들의 학문적 성향
(재생산론, 저항이론, 기타)
6. 갈등주의
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론과의 관계에 대한 연구 결과를 아래와 같이 요약·정리할 수 있었다.
1) 마르크스주의에 대한 주체적 연구기(1955∼1967년 중반까지): 마르크스-레닌주의 언론 이론의 창조적 적용·발전
2) 주체사상의 체계화 시기(1967년 중반 이후)
(1) 주체사상
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