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재생산 기능은 인정하지만, 학교는 저항과 대항문화가 존재하는 열린 공간임을 강조했다. 이 저항이론은 기본적으로 마르크스의 자본주의 사회 재생산 이론을 수용하면서도, 학교가 사람들이 각자의 생각과 주장을 가지고 살아 숨 쉬는 사회
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론적으로, 교육의 사회적 기능을 이해하는 것은 현대 사회의 복잡한 갈등 양상을 분석하고, 이를 해결하기 위한 방안 모색에 있어 반드시 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육의 기능과 사회적 선택의 이론
Ⅲ. 갈등 이론의 교육적 재생산 메
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론, 불평등 재생산 이론, 그리고 무효과론으로 나눠 볼 수 있다. 각 이론은 학교 교육이 사회에서 어떤 역할을 하는지에 대한 다른 관점을 제공하며, 특목고의 존재를 다양한 방식으로 평가할 수 있게 해준다.
먼저, 평등화 기여론은 학교 교육
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론
3) 교육의 사회불평등 재생산론
4) 무효과론
7. 교육선발과 시험의 성격
1) 교육선발
2) 시험의 성격
8. 학업성취 격차와 결정요인
1) 학업성취 격차의 원인
2) 학업성취 격차의 학교 내적 요인
3) 학업성취 격차
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재생산 이론으로 분석해 보았을 때 자율형사립고, 외국어고, 국제고가 오히려 불평등을 야기시키게 된다. 높은 학비와 특수한 입학 기준을 가지고 있는 특목고는 경제적 배경이 우수한 학생들만 접근할 수 있는 경향이 있어 교육 기회가 경제
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Marx
8. 노동조합
9. 노동·국가·자본
Ⅵ. 사회학과 사회학적 저항
Ⅶ. 사회학과 탈사회학
Ⅷ. 사회학과 하버마스 및 루만
1. 체계와 생활세계
1) 체계(니클라스 루만)
2) 생활세계
2. 사회체계 vs 소통행위이론
1) 사회체계
2) 소통행위
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론의 목표이다. 결국 두 이론의 차이는 한마디로 말해서 안정지향과 변화지향의 대립이라 할 수 있다. Ⅰ 서론
Ⅱ 기능론과 갈등론의 사회관
1) 기능론적 사회관
2) 갈등론적 사회관
①마르크스의 계급 갈등론
② 베버의 권력 갈등론
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재생산하지 못하고 있을 뿐만 아니라 오히려 사회불평등관계를 심화하고 재생산하여 그 같은 모순관계를 영속화하고 있다고 그들 이론은 비판하고 있는 것이다.
갈등이론중에 마르크스주의와 같은 급진주의적인 관점은 학교체계의 개선이
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론
Ⅱ. 고전학파 경제학 아담 스미스의 사회경제사상
Ⅲ. 고전학파 경제학 아담 스미스의 동감이론
Ⅳ. 고전학파 경제학 아담 스미스의 자본 및 생산이론
1. 자본 및 재생산
2. 생산적 노동과 자본축적
Ⅴ. 고전학파 경제학 아담 스
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렵지만 그렇다고 하여 전혀 새로운 것도 아니다. 상기한 사회재생산 이론의 한계를 극복하면서 사회 구조의 제한 하에서 주체적으로 행동하는 인간이 어떻게 역설적으로 사회를 재생산하는가를 정교하게 밝힌 윌리스(P. Willis)의 '노동학습'
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