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도덕성을 형성시켜주는 것이다. 그래서 특정한 행동을 실천에 옮길 수 있게 되는 것보다는 전체로서의 '삶의 자세'가 바람직한 방향으로 변화하는 것에 가깝다고 보아야 할 것이다.
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도덕이라는 과목으로 수업을 하면서 뭔가 표면적인 의미에만 그쳐 뭔가 찝찝하고 가슴이 시원치 않은 느낌이 들 때가 있었다. 내가 학생으로 수업을 들을 때도 마찬가지였다. 이러한 느낌을 교사는 무심히 지나치지 않고 민감하게 반응하고
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도덕수업에서는 학생들이 도덕적 행동을 습관화할 수 있도록 해야 한다. 특정 단원의 수업에서 특정한 방법으로 교육하는 것이 아니라 모든 수업에서 이것을 중점으로 교육해야 한다. 다만, 교사는 학생들의 성격을 정해놓고 그에 따른 행동
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박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원. 1. 개념분석 수업모형의 배경
2. 개념분석 수업 모형이란?
3. 개념분석 수업 모형 단계
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도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원. 1. 가치 갈등 모형이란?
2. 학습의 과정
3. 각 단계별 특징 및 유의점
4.가치 갈등 학습의 전개 방법
5. 가치 갈등 학습 모형의 특징 및 유의점
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도덕성 발달 단계를 설명한다. 콜버그는그 단계를 전인습수준, 인습수준, 후인습수준으로 분류하였다.
이 자료는 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 교육적 시사점에 대하여 정리한 자료이다. I. 서론 2
II. 본론 2
1. 콜버
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교육대학원 석사학위논문, p12.
지현아(2020), “로봇윤리(Roboethics)의 도덕교육적 적용 방안 연구”, 서울대학교 대학원 박사학위논문, p45-47.
박유진(2004), “사이버 커뮤니티에서의 사회적 정체성에 관한 연구”, 한국연구재단, p24.
오창영, 사이
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교육의 새로운 모색],내일을 여는 책.
-----(1999),[도덕교육의 담론],학지사.
이인규(1999),'무너지는 학교, 흔들리는 교단' <창비> 가을호.
이한(1998),[학교를 넘어서],민들레. Ⅰ. 서론: 교육개혁의 오류가 낳은 교실붕괴화
Ⅱ. 교실붕괴
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도덕교육에 대한 함석헌 씨사상의 함의. 창원 : 창원대 교육대학원.
함석헌(2003), 뜻으로 본 한국역사(젊은이들을 위한 새 편집). 서울: 한길사.
http://www.crlife.org/
http://www.ssialsori.net/
http://person.mct.go.kr/person/data/person_view.jsp?cp_seq=122/ Ⅱ. 함석
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도덕윤리과교육』.
추병완(2015), “감사의 도덕적 본질과 교육 방안”, 『교육과정평가연구』.
김예진(2012). 중학생의 부모-자녀관계와 행복감의 관계에서 감사성향의 매개효과. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
김유리, 이희경(2012). 감
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