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교육효과 비교, 교육학연구 23권 제 2호, 한국교육학회, 1985
4. 박병기, 협동학습론의 윤리학적 근거와 도덕과에의 적용, 초등도덕교육 제4집, 1998
5. 안소연, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
6. 추병완, 협
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stage) (11 ~ 15 세경)
4. Piaget의 인지 이론에 대한 비판
Ⅲ. Piaget의 도덕 발달 이론
1. 인지발달론과 도덕 발달
2. Piaget의 도덕적 발달 단계
(1) 게임의 규칙들
(2) 성인의 강제와 도덕적 실재론
(3) 正義感의 발달
Ⅳ. 요약 및 정리
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교육은 지금보다 더 높은 수준을 이룰 수 있을 것이다.
Ⅵ.참고문헌
-배려윤리와 도덕 교육 ( 박병춘 지음 / 출판사 : 울력)
-도덕교육이론의 탐색 : 나딩스 ( 서강식 편저 / 출판사 : 양서원) Ⅰ.배려 윤리를 선택한 이유
Ⅱ.이론의 개관
1.
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교육적 경험의 과정이기도 하다. 이러한 과정을 거치는 사고능력 또는 태도가 바로 반성적 사고이다. 따라서 학교는 사회 구성원들의 반성적 사고를 함양시켜 주는 곳이어야 한다.
사회성 함양의 도덕교육
도덕교육은 특정한 교과가 아닌 모
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도덕과 도덕성 및 도덕교육에 있어 관점을 ‘배려’라는 범위까지 확대했으며 정의 지향의 윤리와 배려 지향의 윤리를 통합적인 관점에서 보았다는 것에 시사점을 가지고 있다. 뿐만 아니라 도덕교육에 있어 배려윤리적 관점과 요소들을 반
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교육하는 문제에 관심을 기울이는 시기이다.
⑧ 자아통정 대 절망감은 제 8단계이며 지금지 살아온 자신의 생애를 돌아보는 시기이다.
10) 도덕성발달
piaget은 타율적 도덕 단계로부터 스스로 평가하는 자율적 도덕단계로 진행된다고 보았으며
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도덕성 발달
인간의 행동에 있어서 제일 중요한 것은 도덕성의 발달이라 하였다. 학교 교육도 우선 도덕교육이 앞서야 한다. 개인은 본래 야성적이어서 이 야성을 도덕성으로 교화시켜야한다. 도덕성 가운데 제일 중요한 것은 이타성이다. 이
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도덕 교육
교육과학기술부, 2001, 도덕 4-1 초등학교 교사용 지도서
교육과학기술부, 2001, 도덕 4-1 교과서 Ⅰ 서론 - 배려윤리에 대해서
Ⅱ 본론
no.1 배려윤리의 이론적 배경
no.2 길리안의 배려윤리
no.3 나딩스의 배려윤리
no.4 배려윤리
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도덕적 사고를 할 수 있도록 사회화 학습을 가능하게 한다.
그러므로 이는 어린이 교육에 있어서 가정과 학교가 모범이 되어야한다는 것을 의미한다.
하지만 행동에 있어 모델의 대상은, 행동의 공격성이 텔레비전이나 영화, 게임에 대해 함
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도덕과 규범의 교육이다. 따라서 국가가 가장 중점적으로 장악하고자 하는 교육이 바로 도덕과 사회 윤리이다. 우리나라 역시 초등학교 교육과 중등교육의 윤리와 국사 교과서는 국가에서 직접 관리 한다. 그 이유가 바로 뒤르켐이 말한 도덕
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