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지시해 둔다.)
*환호해 주기: 중요한 시험에 통과하거나 무엇인가를 성취했을 때 학급 전체 구성원들이 환호해 주는 것을 통해 모든 학급 구성원들의 성공에 대해서 함께 긍지를 느낄수 있도록 고무해준다.
*금주의 학생: 가장 성행하고 있는
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도덕성발달 연구는 어떤 특정상황의 인지내용에서 아동이 도덕적 판단을 한 것이지, 보편적이고 일반적인 상황에서 이루어진 도덕판단은 아니었다. 다시 말하자면 아동이 일반적 상황에 처할 때는 그의 단계의 이론과는 다른 도덕적 판단이
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, 학습자가 그들이 학습한 내용을 실제적인 상황에 잘 활용할 수 있도록 해주고 있다. 이는 도덕 교과뿐만 아니라 다른 교과에서도 동일하게 적용되는 사실일 것이다.
지금까지 구성주의와 그 교수학습방법, 교사의 역할에 대해 살펴보았다.
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필요하며 일상적인 어조를 바꾸는 등의 긴장, 이완 같은 변화를 주며 호기심을 자극하는 것이 좋다. 상상력이 풍부한 교육적 예화가 효과적이다.
강의 후에 아동들에게 질문을 허락하고 성실하게 답변함으로 교사의 권위는 더욱 강화될 것이
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본주의 사회를 만드는 것은 수많은 개인과 집단들의 이해관계가 얽혀 있는 상황을 고려해봤을 때 불가능할 뿐아니라, 인간의 이기심은 완벽한 자본주의도 실패로 이끌 수 있다. 그러나 지속적이고 효율적인 도덕교육을 통해 도덕적인 사회인
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도덕교육에 있어서도 많은 의미를 가진다.
Ⅳ 참고문헌
- 이종복외, “인간행동과 사회환경”, 학현사, 2007
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2011
- 윤찬영, “사회복지의 이해”, 학현사, 2007
- 천성문, “상담심리학의 이론과
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[2012년 기출] 공자는 덕치와 예치를 정치사상으로 강조한다. 덕치란 최고의 도덕성을 갖춘 군주가 덕으로 백성을 통치하는 정치이다. 덕이 있는 군주의 솔선수범과 그러한 군주에 대한 백성의 자발적 복종에 기반하여 이루어지는 정치이다.
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①다수의 국민이 주권을 장악하고 행사하는 제도적 장치
②특정 개인, 집단의 의사가 국가 정책을 결정짓는 것이 아니라, 국민의 의견을 수렴하여 국민의 뜻에 따라 정치가 이루어지는 정치제
③다수의 시민들이 주인이 되는 형태. 통치자
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육의 실천
①방법적 측면: 교사중심의 내용전달(강의식)→ 학습자중심의 자발적학습(토론식, 협동학습)
민주적 사고와 행동은 그것을 아는 동시에 자연스럽게 몸에 베어져 있어야만 가능한 것.
그런 맥락에서 민주시민교육이 성과를 거두기
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