|
교육 내용으로서의 경제윤리 덕목의 탐색.”『경제교육연구』,5.no1 (1999):142-172
임홍빈, “경제윤리중심의 초등 도덕교육 방법론의 탐색.”, 석사학위청구논문,한국교원대학교 교육대학원.초등도덕사회과전공, 1991
배병백, “경제윤리의식 함
|
|
|
교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문
|
|
|
교육적으로 어떻게 적용할 것인지를 생각해본다면 그 이론은 교실에서 생명력있게 아이들에게 다가갈 것이다.
어떠한 면에서 보면 뻔한 내용일 수도 있고 학생들이 이미 답을 다 알고 있는 것이 도덕교육이라고 볼 수도 있다. 하지만 교사가
|
|
|
도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감 같은 도덕 영역을 주장하는데 콜버그의 도덕교육 방
|
|
|
도덕성 단계의 사고방식을 경험하면서 자연스럽게 사고가 옮겨 질 수 있도록 하는 것이 좋다.
cf) 배려윤리에서 콜버그의 이론은 도덕 영역 중 정의만 내세웠다고 비판하며 배려와 책임감 같은 도덕 영역을 주장하는데 콜버그의 도덕교육 방
|
|
|
교육과정 해설(Ⅱ) -국어, 도덕, 사회-》, 교육 인적 자원부, 1999.
《현대공동체주의-매킨타이어, 왈쩌, 바버》김미영 저, 한국학술정보(주), 2006.
‘공동체주의 교육론의 비판적 고찰’ 《한국교육철학》제 38호, 2007, 목영해.
‘공동체주의의 개
|
|
|
도덕적 의미를 가진다고 할 수 있다.
Ⅳ. 결론
도덕교육에서는 인간을 인간답게 만드는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 그러나 과연 인간을 인간답게 만드는 기계적인 교육방법이 있는가 하는 것이 근본적인 의문으로 떠오른다. 칸트는 인
|
|
|
도덕적인 인간을 길러내기 위하여 정의 도덕성뿐만 아니라 관계를 중시하는 배려의 윤리가 요청된다는 입장에서 이 과제를 시작하였다.
개인주의 윤리학에 근거한 인지 발달론적인 도덕 교육은 서로에 대한 무관심, 이기주의와 같은 도덕적
|
|
|
도덕 교육론들은 아직도 내가 알지 못하는 부분들이 훨씬 더 많을 것이다. 하지만 분명한 것은 공감 능력의 발달과 활용에 대한 인식이 새로 생기게 되었고 그와 더불어 도덕 교육의 존재 필요성까지도 다시 생각해 볼 수 있게 되었다는 것이
|
|
|
교육론 넬 나딩스(Nel Noddings)지음/추병완,박병춘,황인표옮김,
2002, 도서출판다른우리
배려윤리와 도덕교육 박병춘 지음, 2002, 도서출판 울력
나딩스의 배려윤리와 도덕 교육. 정윤경 Ⅰ. 서론
1. 배려윤리를 선택한 이유
Ⅱ. 본론
2-1. 배려
|
|
메뉴펼치기
