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교육철학, 고려대학교 출판부
김정환, 페스탈로치의 생애와 사상, 박영사, 1974.
김정환, Pestalozzi의 사고양식, 서울 : 교육과학사
김병구, 교육사신강, 서울 : 재동문화사
김재만, 진보주의 교육과 생장이론, 서울 : 교육과학사
이인기, "Pestalozzi
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실제적으로 이론의 실현 가능성과 효과를 알아볼 수 있었다. 그리고 하나의 논점을 ‘대화의 삶’이라는 관점에서 긍정적인 면과 부정적인 면을 찾아내어 토론해 봄으로써 궁극적으로 초등도덕교육이 나아가야 할 방향에 대해 제시해 보기
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론의 윤리학적 근거와 도덕과에의 적용, 초등도덕교육, 제4집
수원중앙기독초등학교 협동학습연구모임, 협동학습을 위한 첫걸음
양낙진, 협동학습의 구성요소와 절차, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당, 교육부, 1999
이종수, Jigsaw 협동학습
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론, 서울：박영사, 1988
이수도, 인간관계론 형설출판사, 1999
이형득외 참만남 집단의 원리, 형설출판사, 1988
신유근 (1986). 기업과 사회: 경영환경론. 경문사.
조난심 (1987). \"\'도덕교육과 무도덕한 현상\'에 대한 논평.\" 철학연구, 제22집. Ⅰ
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론을 접함으로써 학생들에게 다양한 경험을 하게 해 줄 수 있도록 준비를 게을리 하지 말아야 하겠다.
◎ 참고 문헌
열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제- 정문성 김동일, 형설 출판사
현대의 사회과 교육- 차경수, 학지사
도덕교육의 이
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도덕적 사고는 도덕적 행동을 항상 전제로 하는 것도 아니기 때문에 우리는 도덕교육에 있어서 보다 실제적이고 내면화될 수 있는 방법 즉, 대화학습의 필요성을 인식할 수 있다.
그의 이론은 도덕을 행하는 주체의 의지나 정서적인 측면보다
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론능력 또는 도덕적 판단능력을 신장시키는 교육이 되어야 할 것이다. 이렇게 하기 위해서는 도덕적 갈등 상황을 제시하여 인지적 불평형을 경험하게 하고 이에 따른 경험이 수반되어야 할 것이다.
kohlberg의 도덕 발달이론이
교육의 실제에
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교육사상을 계승하고 발전시켜, 당시의 봉건적인 귀족사회를 위한 교육, 스콜라 철학적인 서적편중의 형식적 교육에 대해서 근대적인 인간교육의 이념을 제공한 것이었다. 《에밀》은 I.칸트, J.H.페스탈로치 등을 통해서, 교육사상사 ㆍ철학
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실제적인 측면을 제시해 본다.
1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
콜버그의 이론에 근거하여 교육을 전개하려면, 아동의 도덕교육은 성인들과 다른 방식으로 접근해야 함을 알 수 있다. 성인과 청소년들이 갖는 형식적 사고의 인지적 구조가 형
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교육을 통해서 힘을 부여받아야 한다.
) T. Lickona, 박장호·추병완 역, 인격교육론, 서울: 도서출판 백의, 1998, pp. 172-173.
한편 리코나는 학교라는 도덕공동체의 울타리 안에서 활용할 수 있는 도덕교육의 전략들에 관해 다음과 같은 입장을 취하
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