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이론은 특정한 철학사상을 표방하지 않는다. 이 교육이론을 주장하는 사람들 중에는 관념론자도 있고 실재론자도 있다. 관념론자로는 혼(H. H. Horne), 울리크(R. Ulich), 데미아케비치(M. Demiashkevich) 등이 있고, 실재론자로는 대표적인 본질주의자
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기술 또한 가능해진다. 또, 우리의 관점이 성인 발달에 대한 기존 이해와 여성 발달에 대한 새로운 이해의 결합을 통해서 확장 될 때, 비로소 인간 발달에 대한 변화된 이해와 인간의 삶에 대한 더욱 생성적인 관점이 가능해지는 것이다.
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인지행동치료에 의한 중독예방
▶ 인터넷사용내용과 시간, 인터넷을 하기 전후의 기분, 스트레스의 유무 등을 기록한 인터넷 일기를 쓰게 한다.
▶ 인터넷을 함으로써 얻는 것과 잃은 것의 목록표를 만들게 하고 어느 것이 자신에게 더 소중
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사회의 국가관
Ⅱ. 근세의 국가관
1. 근세 초기(14∼16세기) 절대주의 국가관
2. 근세중기(16～18세기)
3. 근세후기및현대(18~20세기)
Ⅲ. 국가 발전을 위한 이념적 기초
1. 이데올로기
2. 국가발전 실현 요건
Ⅳ. 서양의 국가관에 나타나는
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도덕의 완성에 두는 도덕 이상주의자였다. 도덕과 교육의 관계를 목적과 수단의 관계로 보았으며, 도덕교육을 그의 이론의 핵심으로 여겼던 것을 짐작해 볼 수 있다. 또한 현대교육과 현대 사회에서의 도덕의 부재와 인간성 상실을 고려해볼
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분석 방법
제 4장 연구 결과
제 1절 척도의 신뢰도 검증
1. 연예정보 이용
2. 시사정보 이용
3. 미디어 교육 만족도
제 2절 가설 검증
1. 연예정보 이용량의 변화
2. 시사정보 이용량의 변화
3. 미디어교육 만족도와 인터넷 이용
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존엄성 부정, 모욕
위협받는 개성의 요소
신체적 불가침성
사회적 불가침성
명예. 존엄성 1.헤겔의 정신현상학
2.마르크스의 경제철학초고
3.하버마스의 현대성의 철학적 담론
4.호네트의 인정 투쟁-사회적 갈등의 도덕적 형식론
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발달에 적합한 실제와 추천의 실제의 병합
Ⅱ.통합 환경에서의 교수 방법
1.교수방법의 종류
1)교육과정의 수정
(1)교육과정 수정의 이론적 배경
(2)교수과정 수정 전략
2)또래-주도 중재
(1)또래-주도 전략
(2)협동 학습
3)교사-주도 중재
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도덕적 행위자들은 다른 사람들에 있는 성품의 덕목발달에 장애가 되는 행동들을 자제할 의무가 있다.
이러한 개인적 자질 즉, 정의의 도덕적 덕목과 자존심과 이와 관련된 덕목의 발전은 교육방법과 관련되고 있지만 전체사회의 교육적, 정
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도덕할 정도로 까지 뻔뻔스러운 방탕이나 빈곤이 인간을 도덕적으로 타락시키는 현상이 나타나게 된 것이다. 이러한 방탕은 브르조아뿐만 아니라 프롤레타리아에게도 가능하게 되었는데 이들의 뒤엔 항상 빈곤이 뒤따랐으며 이들에겐 술과
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