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정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 유아발달과 교수학습의 관계
Ⅰ. 영아기의 발달 특성 및 교수학습 방법
- 신체발달
- 인지발달
- 언어발달
- 사회 · 정서 발달
- 영아를 위한 교수학습 방법
Ⅱ. 유아기의 발달 특성
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정서적이고 도덕적인 교육을 강조한 데서 알 수 있다.
〈목차〉
Ⅰ.루소의 생애
Ⅱ 루소 사상의 근본 문제
Ⅲ. 루소의 생활교육
Ⅳ.루소의 영향의 결과
〈참고문헌〉
홍익 출판사 ,송석우 , 「교육사 및 철학」 ,2000 5쇄
백산서당.유구웅,「교
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정이 되고, 이를 통해 자신감을 얻고 사회성이 길러질 수 있음을 기대해야 할 것이다. 우리가 기대하는 것은 머리가 우수한 인재가 아니다. 좋은 머리를 올바른 곳에 쓰지 못하면 그것은 오히려 사회의 악영향을 끼치는 위험인자가 될 것이기
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정신을 바탕으로 참된 민주시민을 육성하는 것을 목적으로, 듀이의 진보주의 이론, 피아제의 구성주의, 비고츠키의 사회문화이론 등의 철학과 아동 중심 발달이론 그리고 우리나라 전통적인 사상과 경험을 토대로 이루어져 있다. 기독교 정
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판단하는 기준에 대해 서술
1. 전문가로서의 사회복지사 역할
1. 사회복지실천의 지식기반
2. 사회복지사의 역할
3. 사회복지실천의 전문적 기반
2. 사회복지사의 전문성을 판단하는 기준
3. 전문성 신장을 위한 방법
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정서 발달이란?>
<정서 발달에 대한 개관>
<유아 정서의 특징>
<정서 발달에 영향을 주는 요인>
<문제가 있는 유아의 원인과 해결방법>
<출생순위와 형제관계가 미치는 영향 - 아들러학파에 관련하여>
<출생 순위와 심리>
<조부모
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공간관계 지각
2) 감각 통합의 장애
5. 지체부자유의 성격과 자아개념
1) 지체부자유아의 적응 문제
2) 자아개념과 장애 수용
6. 지체부자유아의 정서·행동 특성
1) 욕구불만
2)기관열등감
3)전도성
4)과잉행동
5)과소행동
6)고집성
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규칙을 만들고, 때때로 일어나는 도덕적 문제의 해결하는 등을 제외하고는 아이가 스스로 활동할 수 있도록 해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 신체 발달
Ⅱ-2. 사회성 및 정서 발달
Ⅱ-3. 언어 발달
Ⅱ-4. 인지 발달
Ⅲ. 결론
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능력 때문에 고립된 것이라고 볼 수 있기 때문에, 영재아 자신이 또래들에 비해 부족한 사회적 기술을 습득할 수 있는 방법을 연구해야 할 것이며, 영재를 위한 교육내용에도 사회적 적응을 위한 사회 정서적 기술이 포함되어야 할 것이다.
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정서적 반응
5. 바람직한 장애아 부모의 역할
Ⅲ. 장애아 형제자매 의 이해
1. 장애아 형제자매
2. 장애인의 형제자매를 위한 부모와 활동보조인의 역할
Ⅳ. 장애인 생애주기별로 알아 본 가족의 이해
1. 유아특수교육에서의 가
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