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도덕적인 판단이 반드시 행위를 동반하는 것은 아니라는 행위 사이의 불일치가 생겨났다. 이번 이론은 미국의 중류층이고 백인인 남성들의 도덕적인 사고만을 반영함으로써 편향적인 조사로 기록되었다. 그가 추구했던 도덕적인 정의가 개
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정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 도덕과(도덕과교육) 이야기중심학습
1. 이야기의 중요성
2. 이야기 자료와 도덕적 딜레마 사태의 차이점
3. 수업에서의 이야기의 활용 방법
Ⅵ.
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능력을 확인하고 믿을 수 있도록 도와주어야 하고 나도 하나의 인격체라는 확신을 갖게 해 주어야 한다.
셋째, 아이들에게 긍정적 기대를 가져야 한다.
너는 괜찮은 아이야, 쓸만한 아이야, 유능한 아이야, 잘하는 아이야…… 라는 생각을 가
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판단 기준
1. 목적론
(1) 이기주의
(2) 공리주의
2. 의무론
(1) 권리이론
(2) 정의이론
Ⅳ. 삼성의 ‘3세 경영 체제로의 이행’ 윤리적으로 옳은 일인가?
1. 세습 경영 찬성 입장
2. 경영 세습 반대 입장
3. 사회가 추구해야 할 입장
4
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정에서 자신의 의견을 말하는 방법은 피해야만 한다. 이를 ‘집단 내에서의 케이스 1. 초기단계에 필요한 사회복지실천
1) 초기단계의 특징
2) 집단참여자에게 주지해야할 사항
3) 물리적 배치 및 세팅
4) 초기단계에서 필요한
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도덕적 이해, 도덕적 사고와 판단력 등을 기르는 데 중점을 둔다. 그리고 인지적 측면 중심 수업에서의 주된 수행 평가 요소로는 문제 사태로부터 도덕적 문제를 도출해 내는 능력, 도덕적 규범의 이해 정도, 도덕적 규범의 필요성에 대한 인
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도덕적 사고와 판단대로 행동이 나타나지 않는 것은 도덕적 정신력인 의지를 동원하지 못하였기 때문이다. 도덕적 의지는 감정과 쾌락에 저항하고 이성으로 의무를 앞세우며 도덕적 가치를 추구하는 용기로서, 이러한 정서는 타고나는 것이
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도덕적 사고와 판단대로 행동이 나타나지 않는 것은 도덕적 정신력인 의지를 동원하지 못하였기 때문이다. 도덕적 의지는 감정과 쾌락에 저항하고 이성으로 의무를 앞세우며 도덕적 가치를 추구하는 용기로서, 이러한 정서는 타고나는 것이
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정의와 배려의 도덕성을 함께 통합적으로 발달시킨 도덕적 인간의 양성을 도덕 교육의 목표로 설정하고, 이에 상응하는 교육 내용의 재구성과 교육 방법의 변화가 가능할 때 우리는 오늘날의 도덕과 교육의 문제점으로 제기되고 잇는 도덕적
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정에서 인성, 사회성 및 행복 지수 등의 지표도 상위권으로 끌어 올릴 수 있을 것이다. 지적 영역뿐만 아니라 인성교육의 강화를 위해 그리고 폭력의 위험에서 벗어나 건전한 성장을 위해 이제는 학교ㆍ가정ㆍ사회가 함께 노력해야 할 때이다
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