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학교외의 조직적인 교육활동을 말한다고 볼 수 있다. 또한 독일연방공화국에서는 이 개념이 성인교육, 계속교육, 직업재훈련 등을 포함하는 것으로 통하고 있으며, 의무교육 이후의 계속 혹은 보충 교육의 성격을 지니는 것이라고 이해되고
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교육보조원 근무시간을 행정직 및 자체근무 시간으로 설정한 학교는 교사 근무시간과 동일하게 적용토록 개선 조치 필요
참고문헌
강경숙(2002), 특수교육 보조원제 운영 방안 연구, 국립특수교육원
강경숙·김용욱, 특수교육보조원의 실태
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학교외의 조직적인 교육활동을 말한다고 볼 수 있다. 또한 독일연방공화국에서는 이 개념이 성인교육, 계속교육, 직업재훈련 등을 포함하는 것으로 통하고 있으며, 의무교육 이후의 계속 혹은 보충 교육의 성격을 지니는 것이라고 이해되고
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독일에서 말하는 ＜인간중심적 세계관(anthropozentrische Weltanschauung)＞으로, 존재자 가운데서 인간에게 가장 근본적이며 중요한 지위를 주고자 하는 입장을 말한다. 다만 인간중심적이라는 독일어가 그것이 나타내는 그 세계관의 성격이나 대립
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현행제도를 폐지하거나 교육개혁시민운동연대, 함께 하는 교육시민모임등 20여 개 교육관련 시민사회단체가 주장하는 교장선출보직제에는 단호하게 대처해야만 한다.
이것은 우리의 밥그릇을 빼앗기는 문제가 아니다. 교사의 자존심과 인격
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교육의 기회를 갖지 못했다. 18세기 후반에 들어서면 여성들이 교사자격증을 취득하기 위해 노력했지만 여성이 교사로 재직할 수 있는 곳은 초등학교뿐이었다. 그것도 독신이거나 아니면 결혼을 하지 않겠다는 서약을 해야만 가능했다.
참고
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교육은 생산성을 증대시키고, 이는 다시 지위와 소득을 증대시키며 사회를 발전시킨다.
* 학습사회
- 각자가 자아실현, 생활향상 또는 직업적 지식 기술의 획득 등을 목적으로 생애에 걸쳐서 자주적, 주체적으로 학습 을 계속할 수 있는 사회
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학교의 제도적 특성이나 재학관계의 성질에 따라 그 내용과 허용범위가 영향을 받아왔다. 결국 학교의 책임은 모든 학생들에게 적절한 교육환경과 내용을 제공하는 일이며, 이를 위해 필요한 규율이나 규칙을 정하여 학생의 행동을 규제하게
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교육
5. 어린이의 정원
6. 생활경험을 학습으로 이끄는 놀이 시간
7. 마음껏 뛰어 노는 아이들
8. 독서는 생활의 일부
9. 유아원과 유치원
10. 종일제 유치원과 호르트
11. 발도르프 유치원
12. 인구문제, 인종 문제
13. 통일 이후
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교육학, 서울 박영사, 1988
유네스코한국위원회 - 세계의 영재교육Ⅱ, 서울 배영사, 1983 Ⅰ. 한국 영재교육과정 사례
1. 영재교육진흥법
2. 영재학급
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 영재교육원
4. 지역별 대학부설 과학영재교육원
5
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