|
평가제도의 문제점과 발전방향, 교육행정학연구 제21권제4호, 2003
김판석·오성호·이선우, 업적평가체계로서의 다면평가제도 도입과 추진방법에 관한 사례연구, 한국행정학보 제34권 제4호, 2000
김재범, 교원의 승진 및 평정 제도 개선에 관
|
|
|
평가방법, 근대적 평가방법으로 구분된다. 전통적평가의 방법으로 서열법, 평정척도법, 대조법, 기록법, 자유서술법, 강제선택법, 강제할당법 등이 있다. 근대적 평가는 중요사건 서술법, 자기신고법, 목표관리법, 종합평가센터법, 행동기준
|
|
|
자기 생각을 창의적으로 제시할 수 있는 기회는 제한되었다. 사회과 평가 문제를 해결하기 위해서는 근본적으로 합목적성을 대전제로 하고, 그 범위 내에서 다른 준거를 고려해야 한다. 평가 방법의 질이란 경제적 효율성보다 그 본질에 비추
|
|
|
자기 주도적인 학습 강조
3. 학습자의 흥미와 적성을 고려한 다양한 과제 제시
Ⅶ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 학습자료
1. 학습 자료 제작 방침
2. 학습지 유형별 구성 관점 설정
1) 형성평가 학습지
2) 다지기 학습지
Ⅷ. 수준
|
|
|
방법과 직무 만족에 대한 연관성 연구, 세종대학교
맹인재(1986) - 신평가제도 해설, 한국수입업협회
이준우(2005) - 한국 대기업집단 인사제도 및 관행의 형성과 변천에 관한 연구, 서울대학교
조은경(2008) - 인센티브제도가 조직구성원의 조직몰
|
|
|
평가원, 고등학교 국어 평가 방법 개산 방안
- 논술형 및 서술형 평가를 중심으로, 1999
한국 교육과정 평가원, 수행평가의 이해, 교육부 교육평가팀, 1998
경규진, 『반응 중심 문학 교육의 방법 연구』, 서울대 박사학위논문, 1993
공명철, 「<
|
|
|
시험 문항 유형을 분석하면서 부러움을 많이 느꼈다. 내가 초등학교, 중고등학교를 다니면서는 서술형 주관식 문항을 거의 접해 보지 못했다. 더군다나 이런 과학 교과에서의 서술형 주관식 문항은 더욱 드물었다. 서술형 주관식은 평가가 어
|
|
|
서술적 평가만을 공개하는 것이 좋을 것 같다.
- 왜? 이 제도를 시행하게 된 이유는 첫째로는 공개적으로 교원의 전문성을 측정하여 공교육에 대한 불신을 줄이고 둘째, 종래의 근평제도는 전문성 신장이 아닌 승진에 관심있는 일부 교사에게
|
|
|
평가형태이다.
② 역사주제에 대한 학생들의 다양한 글쓰기 방식
역사시 쓰기, 역사논술 쓰기, 유적지 답사 보고서 등과 같은 형식이 가능하다. 지필평가의 서술형 문항이 주제와 자료를 한정하고 교사가 의도하는 답안을 요구하는데 반해,
|
|
|
방법의 한 가지는 검사청사진을 사용하는 것이다.
수업 중에 실제 이루어졌던 학습목표와 과정을 평가에서 제대로 측정하도록 돕기 위하여 수업목표와 행동, 그리고 학습내용에 따라 계획적으로 시험문항을 구성하도록 하는 도구를 의미한
|
|
메뉴펼치기
