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연주의
■ J. J. Rousseau ( 1712～1778 )
⑶ 범애주의
■ J. B. Basedow ( 1723～1790 )
7. 신인문주의 교육
■ J. H. Pestalozzi ( 1746～1827 )
■ J. F. Herbart ( 1776～1841 )
■ J. G. Fichte ( 1762～1814 )
8. 현대교육
■ Ellen Key ( 1849～1926 )
■ Natrop ( 1854
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수업지도안 ( 9월 지도안)
◎ 본차시 수업지도안
협동 학습 학습지 1
실학의 형성과 의의
협동 학습 학습지 2
중농주의 학파
협동 학습 학습지 3
중상주의 학파
협동 학습 학습지 4
국학의 내용과 국학자들
♠ 국사 수업 형성평가
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역사성을 부인하고 있음을 인정해야 한다. 문학과 역사를 불필요하게 대 치하는 것이다. 본문의 역사적 가치를 무시하는 것이다.
우리는 역사적 방법론들을 같이 고려해야 한다.
독자반응비평(Reader Response Criticism)
1. 정의
R .M. Fowler
실라버스
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미술에서의 아방가르드
4. 연극에서의 아방가르드
5. 영화에서의 아방가르드
6. 문학에서의 아방가르드
7. 음악에서의 아방가르드
8. 아방가르드의 특성 및 정신
9. 아방가르드에 대한 학자들의 견해
10. 맺음말
11. 참고자료
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과학주의에 빠져들고 말았다. 또한, 어떤 문제에 대한 설명력은 높였지만, 처방은 하지 못한다. 총체적 구조파괴의 혁명전략 이외에는 어떤 처방도 불가능하다.
마지막으로, 구조주의는 사회학 이론의 틀로는 한계가 있다는 지적이다. 문화
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학자와 자매과학적 입장에서 관여하는 학자가 대폭 증가되었던 점, 전문적 학회가 창립되고 민속학 학술지가 간행되었던 점 등, 이러한 변화는 앞 시기의 민속학에 비하여 확연히 달라졌던 현상으로 민속학사상 획기적인 일이었다.
이와 같
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학자
⑥ Erasistratus 에라시스트라투스 - 생리학자
5) 문학
① 문헌학 발달
② 통속문학 유행 - Menandros [신희극(神喜劇)] 시민의 일상 생활 풍자
6) 영향
① 라틴 - 로마
② 이슬람
③ 인도의 간다라미술 가 . 에게해(海) 문명
나 . 폴리스의 성
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방법론 : 식민지 근대화론의 등장
1. 내재적 발전론
2. 식민지 근대화론의 등장
Ⅲ. 식민지 근대화론의 내용
1. 식민지기 조선의 경제성장
2. 경제성장의 분재
3. 식민지기 경제성장의 유산
Ⅳ. 식민지 근대화론에 대한 비판
1.
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과학적 교육학
나) 경험적 교육학
다) 비판적 교육학
라) 실천과학으로서의 교육학
3. 현대 서구 교육 철학의 관점
가) 실존주의의 교육철학
나)분석학적 교육철학
다)교육인간학(철학적 인간학)
라) 포스트모더니즘 교육철학
4.현대
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환원주의
미시적 환원주의
참고문헌
교육사회학의 이해 강창동 저 | 학지사 | 2014.03.10
교육사회학 김신일(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.02.25
교육사회학의 이해 이은영 저 | 학이당 | 2016.02.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
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