|
?
상 중 하
10) 보고서는 완결성 있게 작성되었습니까?(맞춤법 등)
상 중 하
검토의견란
* 문제점 및 개선사항을 구체적으로 피드백하시오. 1. 이론적 배경
2. 실제수행평가문항개발
3. 루브릭개발
4. 수행평가 실시 및 채점
5. 유의사항
|
|
|
실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 1. 영유아 언어활동 평가의 기본방향
2. 포트폴리오 평가의 개념
3, 포트폴리오 평가를 이한 자료 수집
4. 평가를 위한 자료의 조직
|
|
|
사용될수 있다.
위와 같이 교구매체를 통한 언어(쓰기)활동은 유아의 쓰기와 언어개념을 효과적으로 높여주며 언어적 접근 태도를 긍정적으로 향상시키는 교육의 의미를 가지고 있다. 이와같은 언어교구매체를 현장에 확장, 활동하며 유아에
|
|
|
방법이다. 모든 유아들의 개별 포트폴리오를 전시하거나, 그 유아가 여러 사람들에게 소개하고 싶은 대표적인 작품을 전시할 수도 있다. 유아에게 자신의 작품에 대해 여러 사람들에게 소개하는 기회를 주는 것도 좋다. 포트폴리오 전시회를
|
|
|
방법
14. 실용도
1) 정의
2) 향상법
15. 정의적 영역 평가
16. 과정중심 평가
1) 절차
2) 기본방향
3) 평가방법
17. 역동적 평가
18. 목표중심평가
1) 타일러의 목표달성 중심 평가 모형 - 특징
2) 스크리번의 판단모형(탈목표
|
|
|
감독할 수 있어 책임감이 증대되는 등 자기 조절 학습 태도를 형성하는데 도움을 줌 1. 지능에 대한 변화된 입장
2. 다중지능 이론의 정의 및 특징
3. 다중지능 이론의 여덟가지 영역
4. 프로젝트 스펙트럼
5. 다중지능 평가
|
|
|
루브릭
level 1
level 2
level 3
발견의 참신성
조사한 자료를 바탕으로 수학적인 원리(통계, 측정 등)를 파악할 수 있다.
원리는 파악했으나 독창적이지 못하다.
수학적 원리를 전혀 발견하지 못한다.
사고과정의 논리성
수학적 원리를 발견해 가는
|
|
|
Ⅱ. 단원 설정이유
Ⅲ. 단원의 최종 수업목표
Ⅳ. 학습과제 분석과 학습지도 내용
Ⅴ. 단원의 수업목표
Ⅵ. 단원 학습지도계획
Ⅶ. 출발점 행동의 진단과 처치
Ⅷ. 본시의 교수-학습활동 과정안
Ⅸ. 교수학습평가
|
|
|
과정 연구 비판, 숙명여자대학교 대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 공통형 ?교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ?교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ?교육과정의 심리학적 배경 ?교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으
|
|
|
개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평가방법의 장점 및 단점에 대해 각각 설명하시오.
1) 규준참조평가와 준거참조평가의 개념
|
|
메뉴펼치기
