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루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램의 효과 검증, 한국교육심리학회
이효정(2009), 과학적 논증과정 평가를 위한 루브릭 개발, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 의미
Ⅲ. 루브릭의 역할
Ⅳ. 루브릭의 형성 사례1(동시짓기)
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평가원(2001), Stiggins(1991), Herman과 Aschbacher 그리고 Winters(1992), Arter(1994)의 루브릭 개발 과정을 살펴보고, 각 절차는 연구자들에 따라 차이를 보이지만 공통적으로 수행요소의 추출 및 범주화 작업과 그에 대한 규정, 척도 개발, 적용 및 수정의 단
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몰랐는데 이번에 수행과제를 통해 확실히 알게 되었다. 1. 원문
2. 번역본 .....p.2
3. 미국의 수행과제 비평 ...... p.26
4. 우리가 개발한 수행과제 ...... p.28
- 수행과제 ..... p.28
- 루브릭 ..... p.31
5. 반성적 글쓰기 ..... p.35
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평가도구 개발을 위한 탐색”, 유아교육학회지, 2010
- 이차숙, “유아 언어 평가 루브릭 개발 연구”, 한국열린유아교육학회, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아교육현장에서 언어평가 환경의 중요성
2. 아이들의 실제 언어능력을 평가하기
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평가도구 개발을 위한 탐색”, 유아교육학회지, 2010
- 이차숙, “유아 언어 평가 루브릭 개발 연구”, 한국열린유아교육학회, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. NLP 개념
2. NLP의 4가지 성공원리
3. 본인의 경험과 연결한 래포형성 방법의 구체적인
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쓰기의 평정 기준
자료 : 박혜경 외, 1999
유아의 이름쓰기 수준을 파악하기 위하여 위 표의 평정 기준에 의해 평가한 결과는 다음과 같다.
유아의 이름 쓰기 수준
자료 : 박혜경 외, 1999
언어 및 문식성 발달 : 2~3세
관찰 아동 : 관찰일 : 2006. 11. 2
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평가 대상이 아닌, 의미 있는 상호작용의 주체로 존중하는 교육문화 형성과도 맞닿아 있다. 따라서 면접법은 단지 한 가지 평가 기법이 아니라, 유아교육의 본질에 대한 고민과 실천을 구체화하는 도구로 기능해야 한다. 이를 통해 교사는 유
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평가 대상이 아니라 교육의 주체로 존중받는다. 면접을 통해 유아는 자신을 표현하고 이해받는 경험을 하며, 이는 자아 존중감 형성과 언어 발달에도 긍정적 영향을 미친다. 따라서 면접은 단순한 기술이 아니라, 유아의 삶을 진심으로 바라
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평가’가 아니라 ‘교사가 유아를 더 잘 이해하고, 함께 성장하기 위한 관계적 평가’라고 생각한다. 평가가 교사 중심이 아닌 유아 중심의 대화로 전환될 때, 교육의 방향은 비로소 아이 한 사람의 삶에 가까워진다. 면접법은 유아를 수동적
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쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 1. 영유아 언어활동 평가의 기본방향
2. 포트폴리오 평가의 개념
3,
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