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문자로 표현할 줄 아는 청각장애인만이 사용할 수 있는 기기이다. 최근에는 휴대폰 문자 메시지 서비스와 네이트온(nateon)서비스, 그리고 트위터서비스 등의 발달로 청각장애인들의 소통이 훨씬 더 수월해지고 있다. 그러나 이 서비스들도 청
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적 관계를 맺는데 뿐만 아니라 지식을 습득하고 인지발달을 촉진하게 함으로써 유아의 학습에서의 기초가 된다. 다시 말해 언어능력은 자신이 가지고 있는 생각, 지식, 의견 등을 문자, 구어, 수화 등의 체계가 있는 상징적 기호로 표현하거나
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문자의 표준화)
* 참고문헌 *
국어음운론 : 이기백, 한국방송통대학 출판부, 1991
국어어휘사연구 : 이기문, 동아출판사, 1991
한국어발달사 : 최범훈, 경운출판사, 1990
국어의 일반의미론적 연구 : 이을찬, 숙명여자대학교, 1989
국어음운론연구
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발달과 인지 과정」, 한국심리학회, 2020.
박지훈, 「언어와 사고의 관계에 대한 연구」, 서울대학교 출판부, 2018.
김도현, 「한글 창제와 인지적 접근」, 역사문제연구소, 2017. 1. 서론
2. 인지우선론과 언어우선론의 개념
3. 인지우선론을
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I. 정의 및 분류
1. 법적 정의
1) 미국
2) 우리나라
2. 교육적 정의
II. 눈의 구조
III. 원인
IV. 교육방법
1. 시각장애학생을 위한 교수법
2. 보조공학적 접근
3. 점자
4. 보행훈련
1) 안내자 보행
2) 흰지팡이 보행
* 참고문헌
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문자)이 갖는 다양한 기능을 이해하게 되어, 예를 들어 정보제공이나 의사소통, 혹은 지식(사회, 과학을 알기 위해 읽기가 필요함)등의 목적을 위해 읽기가 필요함을 이해하게 된다. 또한 읽기와 관련한 상위 인지적(초인지) 지식의 발달이 이
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자 편(1994), 재미있는 언어여행 : 아동교사부모가 함께하는 총체적 언어접근
김유림(1998), 총체적 언어 교수법
박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
이성은(1990), 동시를 통한 총체적 언어 교육이 아동의 다중지능 발달에
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자아실현과 학업성취도 및 언어발달의 정상화에 초점을 두고 있으며 교육의 주체인 청각장애아동의 욕구와 그들의 문화를 고려해야 한다는 점에서 출발한다. 수화를 모국어로 인정하고 음성언어와 문자언어를 제2외국어로 이해하는 이중언
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발달을 확인하는 것은 비교를 통해서 가능한 것이라고 할 수 있다. 이 방법은 동일 계통에 있는 언어들의 비교에 의하여 그 공동조어를 재구하고 그 조어로부터 변화해 온 자취를 더듬는 것을 목적으로 하고 있다.
참고문헌
이철수(2001), 『국
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3) 의사소통
(1) 준언어적 요소
(2) 비언어적 요소
(3) 초언어적 요소
2. 언어의 특성
1) 추상성
2) 임의성
3) 규칙성
4) 사회성
5) 생산성
6) 가변성
3. 언어의 유형
1) 음성언어
2) 문자언어
참고문헌
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