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지식이 오만한 독재자로 군림하거나, 학문이 곡학아세와 국책의 시녀로 어용화는 것도 경계해야 할 것이다.
16 務台理作, 풀빛 편집부 옮김, 『현대의 휴머니즘 』, 도서출판 풀빛, 1983, 115-116면 참조.
17 제임스 그리블, 나병철 역, 『문학교육
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문학연구와 문학교육: 소설교육의 방향과 방법」, 한국문학연구학회/현대문 학의 연구
정연희, 「서술자시점을 통한 소설 감상 교육의 필요성과 방법」, 민족어문학회/어문논집 들어가기 전 - 김승종 「소설교육의 방향과 방법」 -
Ⅰ.
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문학교육의 목표의 공통분모는 문학작품에 대한 올바른 해석과 감상을 통해 문학을 창조하거나 비평하는 능력을 기른다는 점이다. 그러나 우리의 문학교육은 주입식 위주였고, 실증-역사주의 방법론에 너무 치우쳐 있어 지혜보다는 지식을
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영아그림책과 유아그림책을 영유아교수방법에 따른 활용의 구체적 사례
1) 영아그림책을 영유아교수방법에 따른 활용의 구체적 사례(2가지)
2) 유아 그림책을 영유아교수방법에 따른 활용의 구체적 사례(2가지)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육과정. 고양: 공동체.
공혜영, 이경화(2020). 놀이공간으로서 유아교실의 장소성 탐색. 생태유아교육연구.
김숙령, 여인우(2019). 영유아 주도적 놀이를 지원하며 경험하는 보육교사의 갈등과 변화. 어린이문학교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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지 못하고 있다. 따라서 대부분의 유아교사들은 문자 언어지도의 목표와 내용을 명확하게 정하지 못하고 있으며, 그에 따른 지도 방법도 이론적인 근거나 확신이 없이 지도하고 있는 실정이다.
참고문헌
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
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지배자로서 받는 불평등과 부자유가 바로 이인화가 처한 민족의 암담한 현실임을 인식하는 것이다. 20년대 민족문학의 긍정적인 측면으로 인정될 수 있는 그의 문학은 후반에 이르러서는 매우 다듬어진 형태로 나타난다. 그 대표적인 작품이
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문학사의 올바른 기술과 민족문학의 올바른 전통을 확립하기 위해서 말이다.
이 시기 소설은 御用小說과 純粹指向小說로 나누어 볼 수 있는데 어용소설의 성격을 두가지로 언급한다면 첫째는 작가가 內鮮一體라는 일제의 통치 슬로건을 형
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학계의 활성화에 기여했으면 한다. 세계문학사의 일반원칙과 각 민족문학의 구체적인 작가작품에 대한 평가는 상호충돌하면서 서로의 인식틀을 변화시켜 새로운 이해 지평을 여는 변증법적 통일 속에 자리한다는 명제가 새삼 소중한 터이다
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문학작품 감상력 신장을 위한 방략”,논문집제44집,한국국어교육연구회,1992.
김윤식,韓國文學史論攷,법문사,1973.
김윤식,한국현대소설비판,일지사,1981.
김중신,소설감상방법론 연구,서울대출판부,1995.
박대호,“소설의 세계관 이해와 그 문학
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